家長主動作為，讓孩子愛上閱讀

王棟

“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”在當下這個大語文時代，多閱讀不僅有助于孩子“氣自華”，從現(xiàn)實角度來看，還有助于提高各個學科的成績。

小學語文新課標中提到：小學生在畢業(yè)的時候，平均的課外閱讀量一般要超過145萬字，可以說是一個不小的“天文數(shù)字”。對此，相關專家表示，只有達到這個要求，孩子的理解能力和知識面才足以支撐未來的中考、高考。著名教育專家李稚田曾做過研究：高考成績的三分之二的分值與閱讀能力密切有關。閱讀目標明確，其重要性也不言而喻，但令很多家長苦惱的是：怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子心甘情愿、心情愉悅地完成語文新課標的要求呢？

改變觀念，家長切勿急功近利

2019年國家發(fā)布的語文學習質(zhì)量監(jiān)測結果報告顯示：當前全國中小學生的課外閱讀時間總體偏低。《中小學讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告（2019）》也顯示，近兩成受訪者每天的閱讀時間不足半小時，一半受訪者每天閱讀時間為半小時到一小時。更重要的是，在調(diào)研的數(shù)據(jù)分析中，出現(xiàn)了一個奇怪現(xiàn)象——隨著孩子年齡逐漸增長，每天閱讀時間不足一小時的人呈現(xiàn)明顯增多的趨勢。

是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這種情況呢？在教育教學中筆者發(fā)現(xiàn)，一些家長過分關注孩子的分數(shù)，所有的行為都“唯分數(shù)是瞻”，或者害怕孩子輸在起跑線上，不停地給孩子報班增壓。家長的這種觀念直接導致了孩子沒有自主閱讀時間，甚至有的家長認為，把時間用在閱讀上是一種浪費。

蘇霍姆林斯基說：“一個不閱讀的孩子，就是學習上的潛在差生。”可見，從長遠來看，成績好壞與閱讀有著必然聯(lián)系。同時，從筆者多年的教學實踐經(jīng)驗來看，閱讀能力強弱直接影響了理解能力和讀題能力，勢必會影響其他學科的成績。所以，家長要擺正心態(tài)，改變觀念，應該做打根基、利長遠的事，切勿急功近利。

創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子閱讀興趣

為了能讓孩子專心閱讀，家長可以專門設立一個“家庭讀書角”，同時，還可以規(guī)定每天的某個時間段為“家庭讀書點”，使讀書變成家庭的集體活動，進而把孩子吸引進來，讓他心甘情愿地停留在“家庭讀書角”閱讀。同時，書要放在房間內(nèi)孩子隨手可拿到的地方，拿書就像拿玩具一樣方便。在孩子閱讀課外書的時候，家長最好是能夠陪讀，或者要給自己的孩子一個適合讀書的安靜環(huán)境，最忌諱玩手機、聽音樂或打游戲。

榜樣的力量是無窮的。很多家長都說自己很重視孩子的閱讀教育，但不愿意付諸行動，最典型的就是不愿花時間和孩子一起閱讀。有些家長錯誤地認為：陪讀只是在幼兒園或小學低年級的事情，上了小學高年級就沒有必要了。他們總把希望寄托在學校和老師身上，覺得孩子在學校上了一天課，有老師帶領孩子閱讀就足夠了，自己工作忙或工作累，就不需要花時間和精力再去和孩子閱讀了。其實，小學階段是孩子養(yǎng)成閱讀習慣最重要的關鍵時期，孩子從學齡前閱讀繪本，到小學低年級閱讀帶拼音的書籍，再到閱讀純文字書籍，這種跨越離不開家長的引導和陪伴，更需要家長的自身示范。

除此之外，現(xiàn)如今國家也十分重視并提倡閱讀，無論是學校、書店，還是社會機構，都會經(jīng)常開展很多閱讀活動，家長可以帶孩子參與，看到大家對于閱讀的熱情，孩子也會深受感染，而且看到那么多志同道合的伙伴，孩子也會更加喜歡閱讀。

循序漸進，趣味引領自主閱讀

讀書重要，但是為孩子選擇圖書也是一門挺大的學問。建議學生家長最好尊重孩子的選擇權，除了遵照國家發(fā)布的推薦書單之外，適當給學生一些空間，不必強制性要求孩子必須讀什么書。比如，孩子喜歡恐龍，家長就可以找與恐龍相關的故事書，陪伴孩子一起閱讀，讓孩子開開心心地進入讀書狀態(tài)。

另外，給孩子推薦圖書的時候，要注意書籍的難度、厚度和強度，也要注意自己孩子的接受能力和認知水平，千萬不要貿(mào)然選擇那些厚厚的、連續(xù)性強的書籍，那樣會讓學生產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理。因此，家長給孩子選書時要有針對性，但每本書一定要具有思想性、藝術性、趣味性，這是最基本的要求。小學低年級以圖文并茂、加帶拼音的書為主，可以是童話故事，也可以是英雄故事、寓言故事等;到了小學中高年級，要以文字為主，此時，中英文對照版本的書籍也可以涉獵一些。

等到孩子的閱讀習慣養(yǎng)成和穩(wěn)定之后，家長就要因勢利導，鼓勵學生自己去發(fā)揮想象和進行一些創(chuàng)造性“小作文”，幫助他們深化認知和培養(yǎng)學習的思維與能力，也就是當前比較有效的“自主閱讀”。

自主閱讀是孩子初步思考和感知的過程，孩子對書中的故事可能一知半解，或者完全理解錯誤，但這都不重要，他們在閱讀中的獨自創(chuàng)編過程才是難能可貴的。

在孩子自主閱讀之后，家長可以和孩子一起再次閱讀，幫孩子整理思路，理順故事情節(jié)，幫孩子指點迷津、解惑答疑，進而挖掘出故事的價值和意義，以此達到教育的目的。有余力的家長，還可以進行“延伸性閱讀”或“討論式閱讀”，一起和孩子共同查找更多的資料;一起和孩子討論一些具體的話題，時間一長，學生的閱讀興趣和閱讀能力就會加倍地增長，值得參考和一試。

持之以恒，用新書滿足孩子好奇心

孩子的習慣是一步一步培養(yǎng)而來的，培養(yǎng)習慣的過程未免單調(diào)無趣，這需要家長恰當引導，讓孩子學會堅持并且持之以恒。

比如，有的孩子剛開始喜歡練舞蹈，可是學了幾個月就不想練了，然后又想學畫畫，家長又讓孩子學畫畫，可是結果仍不盡如人意，沒過幾個月，孩子又要學鋼琴。閱讀也是一樣的，相信大部分想要培養(yǎng)孩子閱讀習慣的家庭，都會給孩子準備很多書籍，讓孩子從中挑選并閱讀，但時間一長，書架上沒有孩子感興趣的書了，他就放棄了。因此，書架上的書，家長要經(jīng)常更新，讓孩子保持新鮮感，進而繼續(xù)保持閱讀的興趣。

做好筆記，不動筆墨不讀書

無論是老師還是家長，在引導孩子閱讀時，最好讓孩子做讀書筆記。雖然開始有些費事兒，但養(yǎng)成習慣后好處多多。我在這里介紹幾種做讀書筆記的方法：第一，摘要式。建議孩子在閱讀過程中，把自己覺得重要、精彩或者有啟發(fā)的地方摘抄下來。這樣做主要是為了讓孩子積累各種寫作素材，為今后的寫作打好基礎，做好準備。第二，心得式，即讀后感。當孩子讀完一個故事，首先要讓孩子談談閱讀感受，寫出自己的認識以及對自己的啟發(fā)，然后再記錄在筆記本上。家長可以把自己孩子的零碎“讀后感”整理成片段，推薦發(fā)表或參與互動交流，鼓勵他們一路成長。

從培養(yǎng)孩子閱讀興趣到增強孩子閱讀能力，家長不能把全部希望寄托于老師或者孩子自己，而是應該參與其中，主動培養(yǎng)孩子閱讀習慣，促使孩子成為優(yōu)秀閱讀者。