讓教育思想永駐辦學之路

葉翠微

隨著城市化的進程不斷加快，一大批新辦學校如雨后春筍拔地而起，怎樣“拿捏”一所學校的辦學思想，進而開啟學校的全面提升之路，好像是一個簡單的問題，其實不盡然。

前段時間，我和湘湖公學的創校團隊煞是緊張，跑基建、走報批、趕招聘，忙得不亦樂乎！有一天，稍微空一點兒時，我直面大家問了一個問題：我們湘湖公學的辦學思想是什么？我們的辦學思想從哪里來？因為那天是難得一次的輕松時刻，大家神經不那么緊繃了，所以七嘴八舌說得就比較“直接”。有老師說，“您作為一個名校長，辦學經歷豐富，您說什么思想那這個思想就是湘湖公學的辦學思想。”也有老師說，“您主政杭州二中17年，成績斐然，杭州二中的辦學思考就可以作為我們的辦學思考，借力發力。”更有老師講，“您在海亮‘整出來的辦學理念很是鮮活，我們拿過來‘依葫蘆畫瓢用上不是正好嗎？”大家雖然是即興而談，但不能不說這是他們某種程度上的真實想法。同伴的話引發了我的深思。

我們總在講辦學思想，但校長在主持一所學校時，他的辦學思想究竟是從哪里來的？

首先，辦學思想應該是校長頭腦里的東西，也就是根植于校長心中的教育思想以及教育思想與實踐智慧的結晶。教育思想是“皮”，辦學思想是“毛”，“皮之不存，毛將焉附”。我自1995年起，出湖北、上廣西、戀杭州、進海亮，“三十功名塵與土，八千里路云和月”，始終堅守的是自己的教育思想：學生是人，仁者育人。正因為這份信守，才有了廣西北海中學“思想解放，行為規范”的辦學思想；才有了浙江杭州二中“三個三”的辦學追求，即三寬（寬松、寬容、寬厚）、三開（開明、開放、開化）、三性（人性、理性、靈性）；才有了海亮教育集團的“人皆有才，人人成才，讓每個生命出彩”的辦學理念。可謂只有深耕的教育思想之根，才有繁碩的辦學思想之果。

其次，一所學校的辦學思想一定不是前設的，它必須是基于校情、基于師生、基于時代的，它也一定是生長型的。有鑒于此，我以為要提煉一所學校的辦學思想，一是要把“腦門”打開，要在一種開放、多元、共建的話語體系中打磨提煉。我們在海亮提出“育一個大寫的‘人”的辦學追求，把“人的完整與完整的人，人的幸福與幸福的人，人的未來與未來的人”實操化，就是一個開放、汲取、凝結，打開“腦門”的過程。二是要把“心量”擴大，用博大的胸懷，迎八方之才思。在湘湖公學的創建過程中，我們不畏權威，不懼權威，以學習為重，以使命相托，強調頭腦風暴，強調思想解放，讓每個人的意見和觀點都受到尊重。三是要有“慧根”加持，也就是要把自己的所思、所悟、所行，在大智慧視角下一以貫之。我們推出了每周學習分享會、階段性成果分享會等，目的就是彼此加持、相互給力，這些都成為校園里一道亮麗的風景線。

再次，在教育思想與辦學思想兩者關系的平衡上，一定是“先雞后蛋”的關系。由這個樸素的道理出發，我們不妨讓自己的教育實踐更為厚重、更為深刻。正如黃公望畫山水，沒有他在富春山山水水中的浸泡，哪來傳世的《富春山居圖》。我們不妨讓自己的學養更為豐厚、更為堅實。當下校長不僅要讀教育學、心理學、社會學，也要讀哲學、藝術、腦科學，要跨界、跨學科學習。文學史、藝術史、人物傳記，都是極好的學養之所在。我們不妨讓自己的思想更為豐盛、更接地氣。校長要既仰望星空，更腳踏實地。我們可以如蒙田所言，有三個頭腦：一個是天生的頭腦，一個是從書中得來的頭腦，一個是從實踐中習得的頭腦。三腦合一，何不樂哉！

思想之樹常青，思想之花常盛。一所創辦中的學校如能按這個邏輯去不斷打磨，就可能會別有一番風采。