主題化運作：讓傳統家長會更新迭代

徐軍杰 李波

召開家長會是中小學校進行家校溝通的常見方式。但傳統家長會由于存在著主題內容單一、家長被動參與等問題，往往實效性不強。新時期，學校應如何基于學生成長需要和家長指導需求對傳統家長會進行更新迭代，使其更好地發揮育人作用？山東省煙臺市萊州匯泉學校自2015年起，探索將傳統家長會轉變為“主題家長會”，使其切實擔負起指導家庭教育的重任，不但提升了家長的教育水平，而且推動了家校之間的良性溝通。

一、制度引路：描繪主題家長會的理想樣態

我校倡導的主題家長會，是相對于傳統家長會而言，由學校根據學生身心健康發展需要，圍繞一個核心主題組織的由家長參與的學習交流活動，內容上更側重于對家長進行家庭教育指導。

學校成立了由校長擔任組長、由煙臺市家庭教育兼職教研員和三位萊州市家庭教育指導師為組員的家庭教育工作領導小組（以下簡稱“學校領導小組”），每學期圍繞提高家長會質量召開至少兩次例會，商討家長會的管理和指導策略，同時制定出臺了一系列配套制度。

1. 明確家長會課程標準，做到有章可循

為保證主題家長會的召開有章可循，學校研究制定了校級家長會優質課標準，并從“更新家教理念”“做好準備工作”“提高自身魅力”“重視反饋效果”四個方面提煉出17條具體要求，引導班主任從正反兩方面厘清在家長會上需要做什么，不允許做什么。如在“更新家教理念”方面，要求班主任將“一言堂”變為“眾人言”，充分挖掘家長中蘊含的教育資源，避免將家長會開成“批評會”“總結會”，要讓家長帶著問題來，帶著收獲歸等。為落實主題家長會的實施要求，學校領導小組還研究制定了一系列實施細則，包括《匯泉學校家長會制度》《家長開放日制度》《班主任、任課教師接待家長的工作細則》等。

2. 選樹校內家教突出典型，強化價值引領

為促使班主任重視主題家長會，營造良好的工作氛圍，學校明確要求將家訪、召開主題家長會等納入班主任日常工作計劃，計算相應的工作量，同時納入班主任的年度工作考核。為激勵班主任深入研究主題家長會，創造性地開展家庭教育指導工作，學校還開展了“家教創新人物”評選活動，并制定相應的評選細則，其中獲評校級家長會優質課作為班主任參評“家教創新人物”的必備條件，在總分中占據40%的權重。隨著班主任的參與熱情和工作水平的提高，“家教創新人物”評選條件在原來的基礎上不斷充實并適當提高要求。每學年，校長會在全校教師大會上親自為“家教創新人物”頒發榮譽證書，以此鼓舞全校教師不斷提高家庭教育指導水平。

3. 倡導人人科研，提升研究水平

召開主題家長會的過程也是幫助教師認識和掌握家庭教育規律、提升學校教育品質的過程。為提升活動的含金量，學校通過課題研究不斷提高班主任的家庭教育指導水平。一方面，學校專門成立了家庭教育指導研究室（簡稱“家教室”），以主題家長會為研究方向，指導班主任全方位開展以學年為周期的小課題研究。另一方面，學校通過主動申報重大規劃課題提升課題研究水平。如針對學生習慣養成這一主題，學校申報了山東省教育學會課題“家庭教育視角下小學生學習習慣的養成策略研究”，并指導班主任圍繞規劃課題從各自角度將其細化分解為一個個小課題進行研究。

二、教研支撐：打通從理論到實踐的“最后一公里”

即使有了制度保障，但由于自身能力水平等條件的制約，班主任在實踐中也大多難以自覺地將學校的愿景要求轉化為自身行動。為此，家教室圍繞主題家長會組織開展教研，重點在專題理論學習、提煉會議主題、開展集體“磨會”三方面下功夫，以幫助班主任打通從理論到實踐的“最后一公里”。

1. 加強理論學習，促進教育觀念不斷更新

改變教師的教育理念（包括家庭教育理念）在實踐中并非易事。為此，我校采取了“行政推進”與“專業指導”兩手抓的工作策略。一方面，校長及學校中層副職以上領導帶頭參加有關的培訓學習，如和班主任一起參加家庭教育指導師培訓，每天打卡分享學習體會。另一方面，家教室成員負責組織班主任進行有關主題家長會的理論學習，定期觀摩優秀教師的主題家長會示范課并組織研討。此外，學校在每次召開主題家長會前后還要選擇其中一個角度舉辦研討活動，至今已開展的研討活動包括“主題家長會設計一得”“如何征求家長對家長會的意見和建議”等。

2. 強化需求調研，直面真實教育問題的解決

家長會只有直面問題，才能切實滿足家長的需求，受到家長的歡迎。解決問題的前提是找準問題、選好主題，為此我們在實踐中提出了“1+1”的工作要求。其中第一個“1”是不要犯一個主觀性錯誤，即班主任不能在沒有與家長充分溝通的情況下就草率確定家長會主題。第二個“1”是用好一張問卷。每學期，學校會面向學生和家長開展問卷調查，內容涉及學生的思想、習慣、心理等各方面情況，在匯總調查結果的基礎上確定家長會主題。學校還專門印制了“家長會主題活動選擇表”為班主任提供活動參考。

3. 開展集體“磨會”，推動智慧眾籌共享

我校還通過集體“磨會”凝聚大家的智慧。具體流程為：家長會主講人事先根據選定的會議主題進行活動設計，然后家教室以年級為單位成立教研組，組織班主任、級部主任等人員一起用磨課的方式“備家長會”，并通過“演（會議預演）-議（集體討論）-改（會議改進）-講（實地開講）-評（集體評估）”五步流程幫助班主任加深對家教理念的理解和實踐運用。

一般而言，完成一節主題家長會的預演和集體討論需要近兩節課時間。學校在推進主題家長會初期采用這種做法，占用了較多時間，也增加了班主任的工作量。但從長遠來看，這種做法能夠使班主任得到培養，使家長得到更好的指導，班級管理成本因此大幅下降，教育成效顯著提高。

三、實踐助推：保證主題家長會全面落地實施

實踐中，由于學生和家長的教育需求各不相同，我校在推進主題家長會過程中力求做到有的放矢，同時不斷創新家長會活動形式，以滿足不同群體的需要。

1.“全員”與“部分”分層推進，滿足家長差異化需求

依據不同的主題，我們將家長會分為全員家長會和部分家長會。全員家長會針對的是普遍性的教育問題，以班級或年級為單位組織開展，時間主要安排在期中和期末；部分家長會通常是針對同一年級中少數學生在特定階段出現的共性問題，或是同一年級學生家長在家教方面存在的共性問題組織開展的，活動以年級為單位進行，時間通常安排在家長開放日。實踐中，我們要求同一年級的部分家長會由各年級班主任輪流擔任主講人，這樣每人只需用心準備1～2個拿手的主題即可，既減輕了班主任的工作負擔，又提高了家長會的針對性和實效性。

2. 線上與線下相結合，豐富家長會活動方式

我校在與家長溝通過程中除了利用沙龍互動，還有組織家長觀看專家講座、邀請榜樣家長進行經驗分享、教師書寫致學生和家長的親筆信等方式。目前，家教室骨干成員通過微信群組建的年級父母沙龍每周活動一次，每次一個專題。2020年“新冠疫情”期間，學校每周安排30～60分鐘時間召開線上疫情系列主題家長會，指導家長陪伴孩子網上學習、分享親子溝通智慧等，緩解了疫情對學校正常教育教學秩序的沖擊。

3. 教學與評比相捆綁，推動優質課程資源不斷累積

學校在明確工作標準的基礎上，組織開展校級家長會優質課評選和優秀主題活動設計征集活動。通常在每位班主任召開主題家長會前一周，家教室就做好謀劃和指導，同時由學校安排相關人員將正式召開的家長會錄制成視頻，供全校班主任觀看、評比和相互學習。學校還將班級家長會優質課評選活動進行延伸，舉辦主題家長會活動設計征集評選活動，以積累優質素材資源，充實家長學校課程。通過以賽促講、以評促學，學校初步建成了主題家長會錄像課資源庫和主題活動設計資源庫，為后續各年級主題家長會的序列化推進奠定了基礎。