家訪啟示錄

王麗

【摘要】基于一次家訪活動，文章指出了家庭、社會、教師在家庭不健全學生群體的健康成長中應擔負的責任。

【關鍵詞】家庭不健全學生群體;各方反思;健康成長;

本學期，學校組織了一場全體教師參與的大家訪活動，作為九年級任課教師，我對本年級成績靠后的七名學生進行了家訪。

家訪的第一家是個媽媽帶著兒子的單親家庭，簡單寒暄后，母親就開始傾訴生活的不易和前夫的種種“惡行”：她要養活兒子，還要照顧年邁的父母。前夫江湖習氣重好喝酒，經常拖欠撫養費，還經常酒后來鬧事。說起前夫是咬牙切齒，說起自己和兒子又數度哽咽……

家訪的第二家在一座老舊小區的居民樓里，一對年過七旬的老人接待了我們。一室一廳的房子，南北陽臺給兒子孫子各放了一張小床。奶奶介紹說：兒子離異多年，因以前干的有害工種對身體傷害很大，現辭職在外打工。兒子和孫子脾氣都比較暴躁，經常吵架。“我們只能讓孩子吃飽穿暖，其他都管不了……”

第五位家長主動提出在外面見面，這是一位有點局促的媽媽，口罩遮面，只露出一雙閃躲怯生的眼睛。這是一個再婚家庭，繼父跟兒子無法相處，她只好讓兒子在外租房單住，自己管自己，費用靠媽媽看護老人和病人來負擔。

見到最后一位家長時，我驚訝于他的年輕，他大咧咧的笑著說 “老師，我34了，比我兒子大20歲。”見我有點愣神，他接著說“我兒子出生沒幾天，他媽就走了，是我把兒子帶大的，”聽著聽著腦海里浮現出前一天我問這個孩子“你留的電話是你爸的還是你媽的，怎么老打不通？”這個孩子當著全班同學面毫不在乎地嘻笑著說：“我就沒媽，還哪兒來媽的電話，真是笑話。”原來，這并不是一句戲言……

幾天家訪，我的心理防線一再被突破：震驚，無奈，憐憫，憤怒！一次次在心里吶喊：這都是什么家庭？……這都是什么父母？我們的孩子太可憐了，太不容易了！

啟示一：孩子們痛嗎？從他們超出年齡的冷漠、沉默、自卑、敏感、怯懦、暴躁、對什么都無所謂中，你能感受到他們的痛，以及痛過之后深藏心底的無助與無奈……“幸福的童年可以治愈一生的不幸，不幸的童年要用一生去治愈！”原生家庭帶給孩子們的痛，又能拿什么來彌補？

那么我該把憤怒噴向父母嗎？但拋開父母的身份，他們又何嘗不是一群善良的“不幸的人”？作為父母，他們何嘗不愛自己的孩子、何嘗不希望給孩子一個幸福的家？他們又何嘗不痛呢？“家”是什么？有父母、有孩子以及彼此的“愛”，才是一個完整的“家”。心理學家講：父母相愛是最好的家庭教育！而夫妻不和給未成年孩子帶來的傷害，是他們永遠難以治愈的傷痛。

因此，我特別想對還未成家的年輕人說：請你們在選擇成家、生育時一定要慎之又慎，對自己負責，對家庭負責，給孩子一個健康完整幸福的家;我還想給已為人父母的家長們說：當努力過后愛已不在時，千萬不要以“為了孩子”而勉強在一起互相折磨，這帶給孩子的可能是更長久的傷害;即使分開了，也請不要相互詆毀，不要企圖讓孩子成為你們仇視對方的“幫手”。讓孩子心中少一些“恨”，多一些父母的尊嚴以及你們彼此間的尊重，讓孩子從家的缺憾中學會理解與包容。不能給孩子一個完整的家，那就請你們多給孩子一些堅強、獨立、努力向上的人生影響，單親家庭也可以培養出健康陽光優秀的孩子！

啟示二：在對上述孩子的家訪中，我很少給家長談及孩子們在學習上的問題。或許是面對這些不幸的家庭，不忍再給他們本已昏暗的生活再添一些無望;或者是意識到：還能指望這樣的家庭對孩子在學習上有更大的幫助嗎？整個家訪中最深刻的感受是：談學習上的要求，對家長和孩子來說都是一種苛求……孩子能否健康成長才是我們應該首要關注的。

我們常說：未成年人的健康成長需要家庭、學校、社會、國家共同承擔責任。但當家庭教育缺失時，我們又該如何做？

真正了解學生身處怎樣的家庭環境后，我們應該重新審視自己的工作：面對這樣一個群體，我們該培養什么人？怎樣培養人？

培養什么人？我想首先應該培養一個有健康人格的人，有正確人生觀、世界觀、價值觀的人，一個具備愛的能力、能正確對待挫折負責上進的人。在此基礎上，再來談人才的培養。

怎樣培養人？家訪后曾多次有把這些孩子叫來談心的沖動，但理智又提醒我，十四五歲的少年大多敏感叛逆，特別是這樣家庭的孩子，并不愿把家庭不堪的一面展示給外人（包括老師），少年的自尊不需要憐憫與簡單說教。怎樣讓他們感受到老師的善意與關懷呢？希望我能做到潤物細無聲：課堂上關注他們的眼神多一些，提問多一些，課后作業一對一糾錯耐心多一些，隨意的聊天多一些……。適時結合教學內容以及社會熱點，向他們滲透一些做人的道理：人，首先要做一個健康的人、正直的人、獨立的人、積極向上的人;命運應該掌握在自己手中，接受不能改變的，努力去改變不能接受的！做一名對自己、對家庭、對社會有價值的人！

我真的想告訴孩子們：無論遭遇了什么，都請你們擁有一顆堅韌且炙熱滾燙的心，荊棘中踏出路來，迎風奔跑，不懼生活、熱愛生活、擁抱生活！