以“翻轉課堂”引領小學英語課堂教學改革

羅春霞

【摘要】隨著中國加入WTO，英語是現在學生必修且具備一種語言技能的學科，作為全球通用語言，它和我們的母語一樣重要，而翻轉課堂的教學模式是一種新的教育教學模式，它加入了網絡、視頻等新的模式，為老師和學生提供了更多的學習資料，這種教育教學模式打破了傳統的教育教學模式，不僅能提高課堂教學的效率，還能以互動的方式，讓老師和學生之間進行平等的交流，加強了老師和學生的合作，提高了教學的質量。

【關鍵詞】教學改革;翻轉課堂;小學英語

引言：隨著科技的發展，網絡、微信、QQ、云服務等各種學習的新方式出現在我們面前，這種新的教育教學模式，我們可以稱之為翻轉課堂教育教學模式，它可以讓學生從中汲取更優質的資源，而不是和以前那樣只能依賴老師，所以翻轉課堂已經讓老師和學生之間發生了角色變化，翻轉課堂的出現是科技時代的產物，也是必然趨勢，由于翻轉課堂有它獨有的優勢，所以我們有必要對它做進一步的研究，相信通過翻轉課堂的教育模式，可以幫助老師和學生共同進步。

1.什么是翻轉課堂？

翻轉課堂是由美國兩位化學老師亞倫·薩姆斯和納森·伯爾曼共同提出來的，由于他們的學生生病，他們便錄制了教學視頻給生病的學生學習，最后這種方式運用到了其他的課堂當中，對學生的學習、復習都起到了很好的效果，所以翻轉課堂便由此得到推廣。

2.翻轉課堂有什么優點？

2.1教學視頻短小而精悍，一般視頻只有幾分鐘時間，對問題的針對性很強，查找方便，符合學生的使用，并具有暫停、回放的功能，對學生的學習非常有利。

2.2教學內容清晰明確，視頻中只有老師和黑板，除老師書寫的內容外，其他的都是老師的畫外音，對學生而言，相當于獨自傳授知識，讓人感覺很貼心，不會因教室的環境而分心。

2.3復習方便，由于視頻擁有回放和暫停功能，所以學生可以隨時隨地地進行復習，直到問題弄懂，就算學過的知識忘記了，還可以再次查看。

3.小學英語翻轉課堂的存在的問題

3.1教學不受限制，由于翻轉課堂的廣闊性，它不受時間和空間的限制，所以使翻轉教學變得非常的有靈活性，所以小學英語教學在制作視頻時的針對性會有些不足，在翻轉課堂的實際過程中，有些老師為了節約時間，會直接在網絡上找到一些資料制作成視頻進行教學，這非常不利于小學生的英語學習[1]。

3.2翻轉課堂的教學，往往忽略了家長對孩子的監督工作，當老師將課堂視頻錄制完成后發給學生，很多家長就忽略了監督作用，往往家長以為孩子在認真聽取視頻中老師的講解，卻不知道有的孩子雖然在看視頻，但心思卻早就不在了。

4.翻轉課堂對應的策略

4.1使用多變的教育工具進行教學，教學視頻雖然只有幾分鐘，但每個視頻都非常具有針對性，它有回放和暫停的功能，使學生在學習中可以自由掌控，有利于學生自主學習，但視頻的錄制對老師來說是一個不可忽視的難題——必須要錄制視頻目的性和針對性較強的視頻，但由于現在是信息技術化時代，手機、電腦的普及已經成為了趨勢，所以課堂翻轉除視頻錄制外，還可以采用其他的方式進行教學[2]。例如：可以通過微信、QQ等方式進行在線視頻連接，以便直觀地傳授相關知識內容，當學生對英語中的某一個單詞或者詞組不理解的時候，通過視頻連接，可以直接向老師進行咨詢，以便學生對該單詞或者詞組進行很好的理解，而老師在視頻中給學生講述的時候，不能操之過急，需要一點一滴地講述，畢竟網絡環境下不比現實面對面傳授知識那么有效，所以老師必須要有耐心。

課堂翻轉這種新的教育教學模式對老師來說是一個新的教學挑戰，老師不僅要做好視頻的一切準備工作，而且還要在講解過程當中引起學生們的興趣，只有這樣才能讓學生在觀看視頻的同時對相關知識能夠更加有效地掌握和理解。

4.2對學生的監督工作，老師應及時和家長進行溝通，讓家長起到監管孩子的作用，小學生由于好動性，往往對視頻中的動漫人物比較感興趣，但對老師錄制的視頻就很難產生興趣，所以在家長不在的情況下，小學生觀看視頻，很容易產生思想放飛的情況，往往人在看視頻，但思維早已不在，很難將注意力集中在視頻上，這就需要家長的監督了。為了保證小學生能及時準確地完成老師的翻轉課堂作業，家長和老師就必須進行多溝通和交流，共同對學生的學習進行監督和鼓勵，保證學生不至于看完視頻沒有學到任何東西，當然，老師也應該根據適當的情況對視頻進行調整[3]。例如：老師在制作視頻的時候，可以采用動畫的形式，或者使用動畫配音的方式，這樣能更好地引起小學生的興趣，而家長在孩子學習英語的同時也可以在一旁指導孩子，如果家長也不懂，可以及時地和老師通過微信、QQ等方式進行視頻連接，在最短的時間取得聯系，幫助孩子糾正錯誤。

當然，在翻轉課堂這種模式下，還不能忽視語言的實踐，網絡的自主學習給了學生多元化、豐富性的學習環境，但往往卻忽視了英語學習環境，很容易削弱小學生的語言運用能力，所以在學習當中，我們必須重視口語的使用，不能簡單的就用耳朵去聽，只有耳、口共同使用，小學生的英語學習才可以真正地提高，達到最佳的學習效果。

結束語：

從歷史的角度看，從來沒有任何一種教育教學模式是完美的，每一種的教育教學模式它都有優勢和弊端，所以翻轉課堂模式也不是最完美的教學模式，它也有一定的弊端，只要我們揚長避短，就能很好地發揮翻轉課堂的優勢，避免翻轉課堂的劣勢，現代科技已經是信息技術化的時代了，這些網絡資源能夠給我們提供更好的幫助，我們應該徹底地發揮它的優勢，讓翻轉課堂在教育上發揮更好的幫助，使用對我們有利的方面來提高小學生的英語水平，給小學生的英語教育做好鋪墊，同時，老師之間也可以在信息交流平臺上說出自己的經驗，讓更多的老師參與其中，為翻轉課堂這種教育模式添磚加瓦，讓教學質量得到更高的保障和提升。

參考文獻：

[1]羅茜. 以"翻轉課堂"引領小學英語課堂教學改革[J]. 南北橋， 2019（7）：175-175.

[2]李娉. 探究"翻轉課堂"理念下的小學英語課堂教學改革[J]. 校園英語， 2017：149.

[3]韓振萍. "翻轉課堂"理念下的小學英語課堂教學改革[J]. 贏未來， 2017， 000（012）：P.241-241.