探討如何進行高效的小學信息技術課堂教學(1)

程碧瑩

【摘要】在信息化的發展環境之下，社會對計算機網絡技術型人才的需求量急劇增大，所以小學信息技術課程教學也受到了重點關注。但是，在小學信息技術教學中，教師演示、學生模仿、總結點評，這種教學方法無法給予學生足夠的自主學習空間，不能培養學生的創新能力，嚴重影響課堂效率。基于此，文章以小學信息技術課堂為基礎，對如何打造高效信息技術課堂展開討論。

【關鍵詞】小學;信息技術;高效課堂;路徑

引言：

在信息技術快速發展背景下，做好對學生的信息技術啟蒙教育已經成為小學教育工作中的重中之重。從當前小學信息技術課堂教學來看，教學效果始終無法達到理想狀態[1]。為了進一步實現對學生的信息技術啟蒙，使學生具備良好的信息素養，教師要做好對課堂教學模式的創新，以高效課堂構建為基礎的教育目標才能得以出現。

一、做好課前導入設計

想要打造高效課堂，要先做好課前導入環節的設計。通常情況下，在教學之前以教學內容為基礎進行學習興趣分析，進行導入模式的設計，以確保導入活動能夠符合學生的心理需求，激發他們的學習熱情[2]。

例如在“認識Power Point”的教學之前，為了激發學生的學習熱情，以學生的日常生活為基礎制作了名為“×年×班”的Power Point課件。在課件中，每個學生都可以看到自己的照片和對應的信息資料。除此之外，他們還可以看到自己在班級、校園活動中的精彩剪影，這讓他們對教師所展示的內容產生了強烈的興趣。之后，引出本課的核心內容———Power Point，并帶領學生一起對其進行探究性學習，課前導入環節因此收獲了非常理想的效果，構建小學信息技術高效課堂由此得以實現。

二、豐富課堂教學形式，提升學生學習興趣

因為個體差異導致小學生對信息技術的了解程度不同，在學習過程中學生的知識和基礎操作水平也會出現差異，而信息技術的課程卻是固定和單一的，更多的是介紹相關的理論知識[3]。很多小學生在剛學習信息技術的知識時，會有較強的好奇心和積極性，但若教師長期使用單一的教學方式，學生就不能真正學到知識和計算機操作技巧。因此在課堂上，教師要充分利用先進的技術豐富教學形式，還要重視學生的主導地位，培養學生的自主學習能力和創新能力。

三、加強課堂師生互動

加強課堂教學環節中的師生互動是構建高效課堂的重要方法。在教學中，教師要發揮教育指導和輔助作用，在知識內容的講解基礎上，根據學生的實際學習水平提供自主探究空間，提升他們的課堂學習體驗。

例如在進行“插入圖片和剪貼畫”的教學時，考慮到學生之前對“插入藝術字”的技能掌握較好，于是我在課堂教學環節中讓他們進行本課內容的自主探究學習。自主學習完成之后，有的學生掌握了插入圖片和剪貼畫的方法，有些學生則沒有掌握。這在我的意料之中，所以我直接讓課堂學習進入第二個階段，即從自主學習轉變為合作學習。每個小組當中，既有已經掌握方法的學生，也有還未掌握方法的學生，讓他們通過相互之間的交流、討論和互動，來完成對本課內容的探究性學習。在各小組都完成合作學習后，我再與他們進行互動交流，并給予他們適當的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己在自主學習過程中的表現能夠被教師所關注和認可，從而激發學生的學習自信心，讓他們在以后的信息技術知識學習過程中表現得更為積極、主動，由此在提升師生互動效果的基礎上打造高效課堂。

四、巧設生活情境，促進學生的知識運用

世事洞明皆學問，說明知識源于生活。生活情境是指教師創設一個實際的經驗情境，將課堂教學與學生的現實生活相融合，拉近學生和知識之間的距離，學生對經歷過的生活情境感到親切，容易產生研究的關注點，能夠感受到學習的實踐價值，從而達到觸類旁通的學習目的。如《網上查找資料》一課，教材要求制作小學生交通安全知識宣傳卡片。教師將學生在“道路交通安全情景教育基地”的體驗引入課堂，“道路交通安全情景教育基地”是指學校操場附近的道路變身十字路口，路面上劃有斑馬線、機動車道、非機動車道，交通安全標識一應俱全;此外，路口還設立了紅綠燈，走在校園內，就像走在城市的馬路上一樣，還有民警來上交通安全課。正是學生親身經歷的事情使他們在課堂上興致勃勃，很快便通過自主探究、小組合作等方式，掌握了網上查找資料的操作方法。

五、重視以生為本，提升合作實踐能力

創建高效的教學課堂需要教師重視以生為本的理念，為學生創建交流互動的課堂，組織多樣化的合作形式，激發學生動手探索的積極性，引導學生在交流探索的過程中實現思維能力的提升，在實踐操作中掌握信息技術的應用和操作方式。實踐證明，學生之間的交流和互動能夠促進學生大腦智力和思維的成長，他們在合作學習的過程中，可以在相互討論、糾正以及鼓勵的過程中提升自身的能力，也能夠讓學生發揮自己的優勢，學習別人的長處，從而實現健康成長。因此在信息技術課堂上，教師要為學生創建科學的問題，同時引導學生在不斷合作實踐中，繼續發現問題、提出問題，不斷鼓勵學生發揮自己的思維和想象，探索新的解決方法，以此來獲得學習的成就感和信心，也能夠提高教學的效率。教師可以通過構建不同的合作學習內容，為合作學習布置不同的實踐作業，讓學生能夠在小組學習和完成任務的過程中發揮各自的長處，發表自己的看法，在相互配合、幫助以及糾正的過程中促進學生積極投入到信息技術學習，從而培養其合作的能力。教師還可以創建小組競賽、小組挑戰等合作學習活動，以提高學習的有趣性，促進學生實現深入學習，提高教學的有效性。

結束語

總而言之，打造小學信息技術高效課堂是提升學生學習效果、實現素質教育目標的重要方法。在實際工作中，為了保證課堂教學狀態能夠達到高效標準，教師要做好自己、學生、知識等多方要素的統籌設計，保證學生可以在教師的引導下產生強烈的學習興趣，并能夠通過趣味性的方式來完成對信息技術的有效學習，從而進一步提升他們的信息素養和操作能力，讓信息技術真正成為他們學習、生活中的好幫手，實現小學信息技術學科的素質教育目標。

參考文獻：

[1]邴大勇.探究實現小學信息技術高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：169-170.

[2]殷楷.打造小學信息技術高效課堂的路徑[J].學園，2020，13（28）：26-27.

[3]朱蓓.生活化教學，助力有效信息課堂構建[J].學苑教育，2020（23）：63-64.