探討小學生英語寫作能力的培養策略

何平

【摘要】英語是國際上通用的一種基本語言，學習英語能幫助學生更好地進行文化交流，也能讓學生在不同的學習氛圍中都可以有良好的學習思維能力的發揮，教師在讓學生對于不同的英語知識內容進行有效探究的時候，都需要提升學生對于英語知識內容的學習興趣，夯實學生的英語學習基礎，才能幫助學生掌握基礎的英語知識內容，也能促進學生的寫作學習能力的發展，增強學生的英語核心素養優化學生在課堂中的學習表現，因此，本文就探討小學生英語寫作能力的培養策略，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學英語;寫作能力;教學趣味性;循序漸進;主題寫作

在將不同的課堂教學活動的開展，都進行有效優化的時候，教師才能盡快地提高學生在課堂中的學習動力，也能促進學生的交際能力和綜合運用能力的發展，因為對于學生的寫作學習能力的培養是非常重要的，在新課程教學改革的目標下，教師都需要遵循不同的教學原則，提升學生對于英語理論知識內容的學習運用。讓學生結合自己的語言學習的特點，對于不同的理論問題都可以進行和得分析，通過開展趣味化的寫作教學活動，才能有效地增強學生在課堂中的學習參與度，也能優化學生對于理論知識內容的學習和解讀，教師在借助真實性的基本原則，也可以幫助學生對于自己的學習缺點進行合理的認知。

一、寫作材料任務內容體現教學趣味性、真實性基本原則

在面對不同的寫作教學素材的時候，教師都需要體現知識內容講解的趣味性和真實性，這樣才能引導學生積極主動地參與到課堂的學習活動中來，幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探討，在加強學生的自主性學習思維能力的時候，可以有效地引導學生對于理論問題進行合理的分析，增強學生在課堂中的學習交流的次數，也能引導學生提升自己的口語表達能力，這樣學生對于語法邏輯知識內容的理解，可以變得更加的深刻，教師也可以幫助學生將其運用到不同的寫作和學習活動中來。

例如，在教授學生學習“My Classroom.”這一章節內容時，讓學生對于自己的班集體的情況都進行有效認知的時候，教師才可以幫助學生融入不同的課堂學習氛圍中來，讓學生能意識到自己也是班集體中的一員。所以在將寫作教學材料進行合理有效使用的時候，教師都需要體現教學知識內容講解的趣味性和真實性等基本原則，這樣才能增強學生在課堂中的學習效果，也能優化知識內容的講解質量，并且能讓學生在寫作學習活動的參與中，都可以運用不同的語言邏輯結構表達自己的學習思想。

二、要始終堅持精準把握、循序漸進基本原則

在堅持和把握不同的語言教學原則的時候，都需要根據學生在課堂中的實際學習能力的發展特點，對于不同的教學準則進行合理的變革，這樣才能增強學生的自主性的學習思維能力，能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動地探討自己對于理論知識內容的學習應用和理解，幫助學生對于知識內容進行合理的探討和掌握。加強學生的知識內容的學習和分析，教師在這樣的教學中可以增強學生對于理論知識內容的學習深刻性，也能讓學生對于不同的英語文章內容中進行合理的探討，促進學生的寫作學習能力的發展，優化學生在課堂中的寫作學習的表現。

例如，在教授學生學習“My Friends.”這一章節內容時，學生在面對不同的名詞的單復數形式的時候，教師都需要幫助學生對于不同的理論問題進行有效地把握，這樣才能夠在追尋循序漸進基本原則的時候，加強學生對于知識內容的學習解讀和分析。也能讓學生對于相關的寫作技巧都可以進行合理有效地運用，通過優化寫作教學活動的開展，能促進學生的綜合學習能力的發展，也能讓學生對于英語知識學習興趣得到良好的提升。

三、開展主題寫作教學活動

在開展主題寫作教學活動的時候，教師也需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能讓學生對于不同的理論知識內容，進行合理的探討和分析，在增強學生的自主性學科思維意識的時候，也能優化主題寫作教學活動的開展優勢，并且能幫助學生在這樣的學習環境中，主動地融入不同的課堂學習氛圍中來，幫助學生對于知識內容進行合理的理解和掌握，才能促進學生的寫作學習能力的提升，并且能優化課堂中的教學知識內容的講解效果。

例如，在教授學生學習“My Home.”這一章節內容時，面對不同的英文單詞的學習，教師首先需要讓學生對于英文單詞的漢語意義，進行合理的探討和分析，這樣才能增強學生在語法邏輯結構中的使用，也能讓學生對于自己的家庭的情況進行合理的描述。在確保學生對于物主性代詞的學習都變得更加準確的前提下，教師才能夠開展不同的教學活動，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探討，促進學生的英語學習思維能力的發展，增強學生的英語寫作的學習思維意識，能優化學生在課堂中的學習表現。

總而言之，在與學生建立良好的溝通關系的時候，也能讓學生意識到英語知識內容學習的重要性，教師通過促進學生的寫作學習能力的發展，可以讓學生在不同的學習氛圍下都可以積極主動的轉變自己的學科思想，教師在幫助學生對于不同的寫作文章內容。都進行有效閱讀的時候，加強學生的語言相關的寫作學習素材的積累，讓學生能面對不同的主題寫作活動的時候可以有自己的學習思考，增強學生的寫作學習的思維意識。

參考文獻：

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