初探初中英語課堂存在的沉默現象

王威

【摘要】對于初中生來說，英語課程的學習越來越重要但是學習起來也存在著一定的難度，那么課堂上的教學就顯得尤為重要。教師要重視起來課堂氛圍，因為課堂氛圍會直接影響學生的學習效率和學習狀況。而沉默現象的存在嚴重影響了英語課堂的教學質量，學生在這種課堂中學習積極性不夠高，甚至會影響師生交流的效率。那么英語教師在沉默現象出現時應該設計具有針對性的教學策略，去轉變課堂教學氛圍，讓學生能夠積極參與到課堂學習當中。

【關鍵詞】初中英語;課堂;沉默現象

沉默現象的出現有很多種原因，教師要認真分析課堂出現這種狀況的主要原因，并針對主要問題去設計教學策略，轉變沉默、死氣沉沉的課堂，讓英語課堂能夠活起來，學生在課堂當中能有更多的自由權去表達自我。另外，沉默現象中教師可能很難做到與學生互動，教師要盡量提高學生與自己互動的主動性，激發出中學生學習英語的熱情。

一、初中英語課堂沉默現象出現的原因

首先來說，部分學生的英語基礎不太扎實，那么當教師在提問時自然不敢確定地說出自己的答案，會對自己的答案產生懷疑，這樣也就很少有學生愿意在課堂上勇敢地說出自己的答案。學生還可能會由于自身的英語知識面不夠廣，很多知識點都不太了解，那么在回答問題時很容易感到無所適從，不知道正確答案是什么。從另一個角度來說，課堂的主人公以及學習的主人公都是學生，但是在某些英語課堂上，學生的主體地位沒有得以體現，那么學生是很難有機會去表達自己的，課堂自然會一片沉默。此外，傳統的教學模式可能更注重教師講學生聽，這樣也就導致學生不需要去表達自我，對于口語的要求也就不高，這樣也會影響課堂氛圍。提問是讓學生表達自己非常重要的途徑，但是提問的科學性還是存在問題，教師對學生回答的評價也存在著一些問題，教師的合理評價對于學生積極回答問題有著直接的影響，那么當教師在評價學生的回答時要能夠做到科學評價，不能只論回答結果的對錯。

二、解決初中英語課堂沉默現象的應用策略

1.融入多媒體激發學生學習英語熱情

對于初中生來說，學習的熱情還是與興趣相掛鉤，如果學生對于課堂教學并不感興趣，那么學生自然不愿意主動投入到課堂學習當中，也就會愿意在課堂上表達自我，在教師提問時閉口不答，這樣也就導致了沉默現象的出現。因此，在初中英語教師進行教學時，可以融入多媒體技術，為學生播放一些有趣的課前導入視頻，以吸引住學生的興趣。

例如，當初中英語教師在對《Do? you? want? to? go? to? a? movie？》進行教學時，可以利用多媒體為學生播放一些有深意的電影片段，然后詢問學生：“Do you like watching movies？ Why？”學生在觀看電影片段時積極性就被調動起來了，那么學生在回答教師的問題時也會更加積極，有更多的想法可以去表達，這也就避免了沉默現象的出現。

2.打牢中學生英語基礎

很多時候，中學生的思維是比較活躍的而且也是愿意去發表自己的意見的，但是由于自身的英語基礎比較薄弱，那么不確定自己的答案是否正確，就不敢發表自己的意見。針對這種情況，初中英語教師要努力夯實學生的基礎，讓學生在課堂上能夠學習到更多的重點內容，并且將重難點掌握得更加牢固，那么學生在回答相關問題時會更有自信。

例如，當初中英語教師在對過去時進行教學時，可以先讓學生理解過去時的含義以及一些重點單詞的過去式，像do-did、see-saw、watch-watched等，然后再為學生設計漢翻英的提問，學生在掌握基礎句型特點后，會更有自信做漢翻英類題目。學生的基礎得到鞏固，那么學生在回答基礎問題時會更加自信，也就會更加勇敢地展現自我，讓沉默現象的出現次數得以減少。

3.構建合理的評價機制

學生在回答完教師的提問后，教師要進行合理、科學的評價，而不是僅僅對學生的回答結果做出評價，如果學生的回答是錯誤的，教師進行批評那么這樣會大大打擊學生回答問題的積極性。

例如，當教師詢問學生：“同學們，badly的比較級是什么？”然后有學生主動回答：“worst.”然后教師再反問：“那最高級是什么？”如果這時候學生支支吾吾回答不出來，教師也不要以過于嚴厲的話語去批評學生，可以先鼓勵學生回答問題的積極性，然后告訴學生基礎知識點是必須要掌握的，要求學生進一步掌握并利用課后時間檢查這位學生的背誦情況。合理的評價機制可以極大程度地提高學生回答問題的積極性，因此，教師需要重視如何設計評價機制，讓學生的學習主動性得以激發出來。

三、結語

沉默現象在英語課堂中的出現極大地阻礙了學生學習英語的積極性，學生也很難在這種氛圍當中感受到英語的魅力。教師應該通過課堂教學仔細分析沉默現象出現的原因，從學生入手改變局面。此外，初中英語教師可以通過融入多媒體激發學生學習英語熱情、打牢中學生英語基礎、構建合理的評價機制等方式來打破課堂沉默現象。

參考文獻：

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