方為善教

劉燦成

【摘要】對于初中學生而言，在初中階段正處于青春期發展的啟蒙階段，所以許多初中學生存在逆反心理，這對于學生開展接下來的課程學習而言具有極大的阻礙和影響。所以初中教師應盡可能通過合理化的心理輔導方式，幫助學生更好的過度逆反心理的重要過程，使得學生逐漸弱化逆反心理，愿意形成良好的思想品質，并提升具體的學習水平和學習質量。

【關鍵詞】中學生;心理健康教育;心理素質

初中學生逆反心理的產生多數是由于心理壓力較大，從而產生了心理障礙，進而使得自身情感失控或出現相應的負面情緒。大部分初中學生當出現逆反心理知識都不會進行自我調節，經常會與自己親近的人進行對立，產生了相應的矛盾，使得關系逐漸僵化，而且不愿意聽成教師和家長的建議，逆反心理的作用之下，導致學生逆反性格的產生，無法構建健全的人格，使得學生走上了錯誤的發展道路。

一、逆反心理產生的原因

1、青春期心理特點的影響

初中學生逆反心理是學生步入青春期的重要表現之一，也是初中學生誕生獨立意識的重要體現。初中學生在剛剛步入青春期之時，經常會面對復雜的人際關系和升學壓力，所以逆反心理比較突出。并且在初中學習階段，每一個學生的活動領域被不斷拓寬，在多元化的人際交往之下，許多初中學生認為自己已經是大人，不在以小孩的性格和脾氣來行事。在強烈的獨立意識之下，使得學生逆反心理趨向于壯大，在自尊心作祟之下愿意自作主張，不愿意聽從其他人的安排，更渴望心理獨立。

2、家庭的因素

在家庭教育之中，許多家長提出的要求會使得初中學生產生逆反心理，這是因為每一個家長在對初中學生提出要求之時，都是一種命令式的，必須要初中學生聽從在屈服之下，使得任何一個初中學生都缺少一定的自主性和自由性。當初中學生步入青春期以后，便會越來越反感父母這種過度硬性的教育方式，進而愿意在逆反心理的作用之下與父母進行對立，產生了激化和矛盾。

3、學校教育的因素

一部分初中教師在開展教學活動之中，會經常出現不公平對待的情況，這種情況之下極容易導致學生逆反心理的產生。而且一部分教師會經常的對學習能力較差的學生產生批判式的教育，經常會認為學習差的學生一無是處，因此在言辭之上不加注意，更促使了學習能力較差的學生產生逆反心理，在這種教師與學生對立的情況之下，使得逆反心理不斷壯大，逐漸成為了學困生。

二、對初中生逆反心理的教育引導

1努力尊重學生

初中學生逆反心理產生的主要原因之一，是經常會受到教師的批評與懲罰，而一些內心較為脆弱的學生，逐漸會對教師這種言行舉止產生敵對心理。因此，初中教師在對學生逆反心理進行良好的教育引導過程中，應首先學會如何尊重學生，在確保學生自尊心的基礎之上，努力優化教學引導方式，積極調整師生之間的和諧關系，讓每一個學生都能夠真實感受到教師對自己的耐心和愛心，這樣在獲取學生的信任和諒解之后，學生也愿意多與教師進行溝通和交流，去將自己的心理想法徹底表達出來，消除了逆反心理產生的根源所在。

初中教師還應降低對“差生”的要求，盡可能多鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。有時教師忘記了他們對于禮尚往來的表揚是多么重要。”教師還應對自己的學生進行細致的觀察、善于發現“難看”的孩子身上的優點，并尋找時機讓他發現自己的長處、表現自己，改變他在老師和同學中的形象。

2指導家庭教育優化

初中教師應盡可能在引導學生逆反心理的道路之上，充分發揮家庭教育的內在價值和功能，爭取與家庭教育之間形成巧妙地配合。教師與家長在相互溝通和相互交流之下，能夠從雙方的角度徹底思考合理性的教育引導舉措，在科學化的教育優化之下改善家庭教育的實際內容和結構，以大幅度提升家庭教育的效率和效果，保證學生逆反心理能夠在家庭教育的良好引導之中有效緩解。所以在家庭教育過程中，父母應該選擇適中的基本原則來對孩子進行合理的教育，不應該好高騖遠，更應該符合每一個孩子的實際的需求和情況，盡最大程度為孩子帶來針對性和實際性的教育內容，從而避免因教育因家庭教育目標制定不合理，而產生的逆反心理。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中，“嚴厲和慈愛是一個最難解決的問題。正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的”。因此，父母對子女應該有理智、有分寸地愛。

3營造良好的班級氛圍

初中教師在對學生逆反心理科學化的引導過程中，應盡可能通過營造良好班級氛圍的方式，使得學生能夠在不斷擴展交際面之中豐富自身的情感思維，更能夠在承擔相應責任的過程中，為學生生活關系發展提供必要條件，使得學生能夠在逐漸步入各個人際關系之中實現精神的交流和思想的碰撞。這樣既滿足了學生個性化的學習發展需求，又使得學生能夠在良好的交流之中緩解自身的逆反心理，以此良好的班級氛圍之下，必然會幫助教師開展具有高效率和高效果的心理教育引導工作。

總之，初中教師在幫助學生逆反心理的教育引導工作之中，應盡可能與學生進行心靈的交流，在確保了解學生心理發展狀況之時，采取針對性的引導方式，逐漸轉變學生的不良情緒，使得學生逆反心理得到有效控制，逐漸轉化為前行的內在動力，形成健康的心理和高尚的品質人格。

參考文獻：

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