高中物理教學中實驗教學的開展策略研究

羅曉琴

【摘要】高中物理是一門實踐性非常強的學科，雖然目前我國并未見過物理實驗操作納入進高考范圍內，但也會通過筆試或者通過學業測試來考察高中生的物理實驗操作。因此，在高中物理教學中，教師應當重視物理實驗教學，也是每位物理教師所必備的意識。本文就高中物理教學中實驗教學的開展進行研究。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;開展策略

實驗教學是高中物理課程教學的重要組成部分，更是完成教學目標的主要手段。高中教育應當加強物理實驗教學，既可以幫助學生切實理解和掌握物理知識和基本操作，提高學生的創新思維和創造力，還能夠養成實事求是、科學探究、嚴謹認真的科學態度和精神。開展物理實驗教學，學生的科學探究能力和觀察思維能力均可以得到有效的練習。學生通過物理實驗活動領悟科學的思維方式，提升學生的核心素養，切實提高學生的實踐和創新能力。

一、促進學生主動參與實驗，提升學生的動手能力

在以往的高中物理實驗教學活動中，教師收到傳統應試教育理念的影響，其在進行物理實驗相關知識的教學中，主要以實驗演示方法進行教學。教學的模式一般由教師進行一邊演示一邊講解，這樣的教學模式學生雖然可以直接感受到實驗操作，了解相對應的知識內容，但因為學生無法親自動手進行操作，這就影響了學生動手能力的提升。而在新課改中已經明確教師和要對學生動手能力進行不斷地提高，基于此，教師在教學中應當創新自己的教學內容，將物理實驗教學的教育功效最大化的發揮出來，讓學生通過自己的物理實驗操作，去體會整個物理實驗的過程，進而有效提升學生的實踐動手能力。

例如，在教學“摩擦力”這一節內容時，教師可以組織學生親自參與進物理實驗中，對相關物理知識點的有效學習。在實際的物理教學中，教師應該組織學生在物理實驗室進行上課，借助相應的物理器材的應用，讓學生親身感受都摩擦力的存在，探究物體摩擦力大小的影響因素由那些。在整個探究學習的過程中，學生通過親身體會，加深相應知識點的理解和記憶，同時自己的實踐動手能力也會得以提高。

二、開展探究式實驗，提升物理實驗的趣味性

目前，新課改已經明確提出教師應開展探究性的教學活動，而在設計探究式實驗活動時，教師應當結合教學內容和學生情況，對教學內容進行科學的設計。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，為了探究性實驗活動順利開展，在實驗教學中，教師需要明確探究式物理實驗與傳統驗證式物理實驗的本質區別，其二者最大的區別就在于實驗模式的不同。二者雖然都是讓學生參與進物理實驗活動中，但是在探究式物理實驗中，學生所扮演的是一個求學者的角色，學生進行探究式物理實驗的目的式是發現、分析、探究、解決問題，整個過程中，學生自主學習到相關物理知識點的內容。而驗證式實驗則不同，學生雖然也進行了物理實驗，但在開始實驗前就已經知道實驗的結果，進行實驗只是為了驗證其的準確性和真實性。這兩種物理實驗教學模式相對比，探究式實驗趣味性更強，學生更愿意參與，進而實現動手能力的提升。

例如，在教學“平拋運動的規律”這一部分知識時，教師就可以開展探究式的物理實驗，提升實驗活動的趣味性，增強學生的自主探究能力。在其中，讓學生分組進行相關物理探究實驗，學生通過親自動手實驗，提出猜想、設計實驗過程、進行實驗、觀察現象、進行分析、驗證猜想、得出結論的方法，對相關知識進行科學的探究，最終達到相關內容的熟練掌握。

三、結合多媒體技術，實現科學操作指導

物理實驗的基本原則就是科學嚴謹態度與操作規范，但在實際的實驗教學中，學生多多少少會出現使用不規范的行為，若教師就需要進行糾正學生的操作。而在這時就會有一個問題，如果教師在學生操作過程中發現了不規范的操作，立即進行糾正，則有可能會打斷學生實驗的思路和過程，影響學生的體驗。如果等學生實驗結束后進行指正的話，教師也無法將其進行再現。而如今隨著多媒體技術不斷的完善，這個問題就得以有效的解決。教師運用多媒體技術將物理實驗儀器的操作過程直觀地展示出來，學生就可以直接了解到其的使用規范，教師也可以結合具體的實驗操作過程進行情景再現，來對學生進行有針對性的指導。

例如，學生在進行“用多用電表策略電阻”的探究性實驗結束后，教師就可以利用多媒體技術實驗的每個環節的操作步驟展示出來。在其中，教師就可以借助多媒體技術將每個操作步驟進行慢放并全方位的展示出來，讓學生清楚地了解正確、規范的操作方法，并讓其進行反思，回想自己在實驗的過程中是否有操作不當的地方，若有錯在哪里了。通過這個過程，學生的能力也將會得到有效的提升。

結語

總而言之，高中物理是一門實踐性非常強的學科，是以實驗為基礎的學科，在新課改的大背景下，物理實驗教學活動必將成為未來教學發展的方向，逐漸重視培養學生的動手能力、創新思維和創造能力為目標，以促進高中生終身發展和長久持續發展為教育理念，積極開展物理實驗教學活動，創新物理實驗，緊跟時代發展腳步，滿足新課改的目標要求，更是為了滿足學生發展的學習需求和發展需求。

參考文獻

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