中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識的策略探討

顧桂芬

【摘要】隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)保問題越來越受到各個國家的重視，我國一直以來不遺余力地倡導、從事和落實各項環(huán)保措施，從小抓起，對中小學生開展環(huán)境意識教育也是我國提高全民環(huán)境意識的重要舉措之一，在實踐教學中滲透環(huán)境意識，通過學生踐行，可以直觀、深入地了解環(huán)境現(xiàn)狀，增強其環(huán)保意識，本文主要對中小學實踐教學呂滲透環(huán)境意識的策略進行簡要探討。

【關鍵詞】中小學;實踐;環(huán)境意識;策略

引言：

多年來，很多地方片面追求經(jīng)濟發(fā)展，忽略了環(huán)境保護，導致我們的生存空間日益惡劣，習總書記曾經(jīng)提出“綠水青山就是金山銀山”，這是對我國生態(tài)文明建設的科學論斷， 也彰顯了我國對環(huán)境保護的重視程度明顯提高。強化環(huán)境意識是中小學生教育中重要環(huán)節(jié)，但是由于受傳統(tǒng)教育方式影響，在中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識效果并不盡如人意，本文從分析現(xiàn)今中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識存在問題入手，主要探討在中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識的策略，希望對老師有所啟發(fā)。

一、目前中小學實踐教學滲透環(huán)境意識方面存在問題

1、老師主觀上重視程度不夠

隨著新課標的推進，素質(zhì)教育排上重要日程，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的新型的社會主義接班人是教育的根本目的，實踐課就是落實該項目標，提高學生動手能力，增強學生社會責任感的重要舉措，但在應試教育壓力下，老師更為注重學生學業(yè)教育，對實踐課的重視程度不夠，認為實踐課只是選修學科，對提高成績無益[1]。實踐活動會消耗學業(yè)教育的時間，甚至有的學校和老師會占用實踐課時間講授其他學科，實踐課在很多學校和老師心里處于可有可無的尷尬境地，基于此現(xiàn)狀，在中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識更無從談起。

2、學生主觀上積極性不高

學生是學習的主體，但是傳統(tǒng)教育模式下，學生思維固化，適應被動學習形式，學習主動性和實踐能力不足，對學校開展實踐課的意義認識不清，單純以為實踐課是放松課、體育課，對于實踐課的參與度積極性不高，對實踐內(nèi)容浮于表面，粗心大意，敷衍了事，沒有達到實踐課教學效果，尤其是環(huán)保實踐課主題寬泛，范圍較廣，與社會生活聯(lián)系緊密，完成實踐課存在一定難度，學生的積極性更易受到影響。

二、中小學實踐教學滲透環(huán)境意識的策略

環(huán)境保護，是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關系，保障經(jīng)濟、社會的發(fā)展而采取的各種行動的總稱，至少包含三個層面的意思，即對自然環(huán)境的保護、對人類居住生活環(huán)境的保護和對地球生物的保護。在中小學實踐教學滲透環(huán)境意識中，筆者認為老師要緊緊圍繞環(huán)境保護這三個層面，開展實踐教學活動。

1、轉(zhuǎn)變老師教學觀念

老師要認真領會新課標對于實踐課的相關要求，增強對實踐課的重視程度，在課程中注意滲透環(huán)境保護知識，讓學生耳濡目染中提高自身環(huán)保意識，了解環(huán)保知識，踐行環(huán)保行為。中小學由于學業(yè)的壓力，很多學生處于一味學習，與社會脫節(jié)的狀態(tài)，因此在實踐教學中老師的指導作用不容忽視， 老師在制定實踐活動方案時，要注重與社會環(huán)保行動的接軌，通過實踐活動為學生提供融入社會，接觸社會、體驗社會的渠道。同時，老師還可以通過實踐教學拓展學生環(huán)保知識，比如，在引導學生認識植樹造林的重要性時，可以讓學生先談自己的理解、認識，然后帶學生參加植樹活動，最后安排學生撰寫實踐活動報告，形成自己的觀點，使學生感受從理論到實踐，從實踐再到理論這一過程，實現(xiàn)實踐教學的體系化。

2、調(diào)動學生參與積極性

學生對環(huán)保實踐參與度不高，其根源在于理論知識枯燥，對學生吸引力不足，實踐活動內(nèi)容比較單一，同樣不能吸引學生參與。因此老師在設定實踐教學時，如有所述，要注重理論與實踐相結(jié)合，要注重體系化，讓學生帶著思考、探索的學習任務去參與實踐活動，同時，要注重實踐活動的創(chuàng)新。比如，可以設定“白色污染”主題，讓學生分成小組，通過自行查找資料，確定本小組實踐研究方向，制定小組工作方案，即老師可以組織全體學生進行問卷調(diào)查、觀察小區(qū)垃圾處理情況、到垃圾處理廠參觀等活動，每個小組也要自行安排各自的活動，形成整體與部分相結(jié)合的局面，對本市或本區(qū)的“白色污染”情況作一調(diào)查了解，最終形成小組的實踐調(diào)查報告，還可以設定“低碳環(huán)保”相關內(nèi)容的實踐，讓學生在自己生活、學習環(huán)境中尋找低碳環(huán)保的措施、行為都有哪些，這些科學、規(guī)范的實踐教學活動的設計，讓學生在整個活動中，思維和行為方式占據(jù)主導，其自我意識、觀點和想法得到充分施展，對環(huán)保實踐教學關注度和參與度會明顯提高，保證實踐教學中滲透環(huán)境意識的實效性。

3、多種滲透方式的結(jié)合

思想是行動的先導。老師要在實踐教學中先行滲透環(huán)境保護知識，才能提高學生環(huán)境保護意識，進而才能自覺轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護的行動，這一過程并不是一朝 一夕能夠做到，而是長期的，循序漸進的過程，在此過程中，老師要注重多種滲透方式的結(jié)合，比如利用“世界環(huán)境日”作為向?qū)W生宣傳環(huán)境知識的渠道，讓學生從宏觀上了解我國和全球環(huán)保現(xiàn)狀;環(huán)境知識宣傳欄作為環(huán)境知識宣傳的主陣地，讓學生從微觀上詳細了解環(huán)保知識。環(huán)境保護的主題隊會讓學生暢談對環(huán)境保護的理解，廢品回收等活動可以讓學生直觀感受到自己為環(huán)保出力，尤其老師要善于利用家校聯(lián)合的方式，滲透環(huán)境知識[2]。一方面可以通過家長會等形式，宣傳環(huán)保知識，提高家長的環(huán)保意識，爭取家長對于實踐教學和滲透環(huán)境意識工作的支持。另一方面，可以讓家長配合作好學生環(huán)境意識的培養(yǎng)，將環(huán)保實踐與滲透環(huán)境意識融入到學生的生活中，比如家中設立的電池的回收箱，購物使用環(huán)保袋，上下班盡量乘坐公共交通工具等等，讓學生通過多形式、多維度的可聞、可觸、可見的環(huán)保實踐活動，從自身、從現(xiàn)在、從小事、從身邊做起，逐步提高環(huán)境保護意識，樹立從小做“環(huán)保小衛(wèi)士”的觀念，增強其社會責任感和使命感。

結(jié)語

環(huán)境保護是我們賴以生存的基礎，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本條件。在中小學實踐教學中滲透環(huán)境意識是非常必要，且具有現(xiàn)實意義的，雖然目前實踐教學中關于環(huán)境保護方面的活動還不多，但是隨著老師教學觀念的改變和重視程度的提高，這一現(xiàn)狀將得到根本改變，學生亦會在實踐教學中學到更多的環(huán)境保護知識，并且成為環(huán)境保護的踐行者。

參考文獻：

[1]葛建剛.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學教育，2019（2）：100-101.

[2]龍麗韞.小學綜合實踐活動教學策略探討[J].新課程研究，2019（2）：76-77.