小學語文課堂提升學生有效參與度的策略研究

方榕

【摘要】在小學的語文教學過程當中，學生的參與度直接決定了課堂的教學質量，而小學生的年紀本身較小，它們對自己感興趣的事物會充滿學習的興趣，但是如果課堂枯燥乏味，很難真正的吸引他們的學習興趣，進而使學生在小學語文課堂的參與度很低。還有的小學生甚至會認為小學語文學習枯燥，導致小學語文的教學質量難以得到提升，所以在實際的教學過程當中，教師應該不斷的創新教學方式，結合小學生的興趣愛好，改進和優化教學模式，進而調動學生學習的積極性，使學生自主地參與到課堂學習當中，提升課堂的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;有效參與度;提升策略

引言

在現在的小學語文教學工作當中，教師應該積極地落實新課程教育改革政策，充分的尊重學生在學習當中的主體地位，提升學生的課堂參與度。但是由于教師的教學方法落后，教學思想觀念比較陳舊，無法真正的吸引學生的興趣，使學生不能主動地參與到課堂學習當中，因此無法提升課堂的教學效果。

一、創設教學情境

在小學的語文教學過程當中，為了有效的提升學生的課堂參與度，教師應該增加有效的師生互動，而創設相應的教學情境可以使學生積極地融入到課堂學習當中，進而調整自己的狀態，使學生身心放松的投入到課堂學習當中，進而和教師進行互動交流。同時還可以引導學生充分的發散自己的思維能力，進行有效的思考，提升課堂的教學質量。因此在創設教學情境時，教師可以通過多媒體教學設備來為學生展示相關的視頻或者圖片，引導學生進入相關的教學情景，比如在學習《秋天的雨》這篇文章時，教師就可以用多媒體教學設備來播放與秋天的雨相關的視頻畫面，還可以讓學生聆聽秋天的雨落下的聲音，隨著秋雨的聲音和秋雨的畫面，可以為學生創設真實的教學情境，進而有效地吸引學生的注意力，使學生積極的參與到課堂學習當中[1]。

二、創新互動教學方式

在傳統的語文教學過程當中，很多教師受到應試教育的影響，只注重提升學生的語文學習成績，讓學生掌握更多的語文基礎知識，并不注重提升學生的綜合素養。但是在實際的教學過程當中，教師應該促進學校學生的全面發展為主要的教學目標，在小學的語文教學過程當中教師應該不斷的創新互動教學方式，才能真正的吸引學生的注意力，使學生積極的參與到課堂學習當中。比如在開展小組合作的過程當中，可以進行分組討論，這樣的教學模式，使得學生之間的互動交流機會更多，同時還可以有效的體現出學生在學習中的主體地位，使學生自主的開展語文的學習。在學習《在牛肚子里旅行》這篇文章時，因為文章屬于科普類的文章，因此在閱讀的時候，非常的枯燥無趣，這時為了能夠增強閱讀的效果，教師應該采用小組合作學習的模式，為學生合理的劃分為不同的小組，并結合文章的內容來引導學生在小組當中積極地討論和交流，進而加深學生對文章的理解。還要引導每個小組的學生對于文章的內容進行復述，并且還可以引導學生通過繪畫的形式來畫出牛的肚子，并在牛的肚子上標注出各個器官的位置，還要講解每個器官的作用。通過這種學生之間互動的方式來增強學生課堂的參與性和積極性，可以調動學生對文章的深入理解，使學生的語文學習更加的高效。

三、建立良好的師生關系

隨著時代的發展，現在的小學生和原來的小學生有著很大的區別，他們在很小的時候，就能獲得很多的信息。并且他們有著自己的思想，希望可以得到教師的尊重，因此，作為語文教師教應該充分的尊重每一位學生和他們的想法，并且還要在交流時做到充分的平等交流，因為小學生的思想跳躍性很大，喜歡天馬行空，因此在教學過程當中如果有的學生提出了很怪異的想法，教師不應該直接否定學生的想法，而是要保護好學生豐富的想象力，為學生耐心的講解。每個班級都會有幾個比較活潑調皮的學生，對于這類學生，教師更加需要有耐心，并且做到一視同仁，同時還要積極都和他們進行交流溝通，進而建立良好的師生關系，使得這一類學生真正的親近教師，信任教師，進而才能真正的投入到課堂學習當中，增強學生的課堂參與度，防止在語文的教學過程當中，這一類學生出現逆反或者自卑心理。只有增強師生之間的關系，才可以有效的提升學生在課堂的參與度，進而有效的保證課堂的教學質量。交流作為語文教學中的重要環節，可以有效地發揮學生在學習當中主體地位，所以教師在實際的教學過程當中，應該增強師生和生生之間的交流互動，進而引導學生進行高效的語文學習。

四、增強學生的情感體驗

在傳統的小學語文教學過程當中，教老師只注重為學生講解一些語文的基礎來之事，而這樣的教學方式使課堂枯燥乏味，無法真正地調動學生學習的積極性。因此教師應該有效地增強師生之間的情感互動，使得學生在學習的過程當中有更好的情感體驗，進而才能真正的提升學生的課堂參與度，才能在課堂教學過程當中使學生積極地參與到課堂的活動中，增加學生之間的互動交流。在實際的語文教學過程當中，教師還應該為學生創造更多的學習機會，使學生在自主的探索和反思中，能夠加深對語文知識的理解和認知能力，進而使教師明確每一個學生在學習當中的實際情況[2]。通過師生之間的互動，還可以增加師生之間的情誼，使學生在語文的學習過程當中，能夠有效的降低學生的學習壓力和緊張的學習情緒。并且在教學的過程當中，教師應該對學生做出正確的引導，做好學生的自主學習的輔助教學。當學生在學習過程或生活當中遇到一些問題時，也應該及時的向教師求助，而教師可以結合自身的教學經驗，來為學生提出更好的解決方式，使學生在學習過程當中能夠有獲得更好的情感體驗，才能加深學生對語文學科的學習興趣，使學生在課堂學習當中更加的積極主動。

結束語

小學語文教師應該反思在實際教學過程當中存在的問題，并不斷的改進，進而才能真正的增加師生之間的互動，有效的提升課堂的教學趣味性，并且還可以提高學生的課堂參與度，進而提升小學語文的課堂教學質量。

參考文獻

[1]林愛蘭. 小學語文課堂提升學生有效參與度的策略研究[J]. 亞太教育，2019（12）：83.

[2]劉秋靜. 農村小學語文課堂教學有效互動的策略研究[D].青海師范大學，2020.