高中班主任班級管理策略初探

徐開萍

摘要：高中班主任教師在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合制度化、體系化的管理工作，從多個維度、多個方向來對現(xiàn)有的班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化、改善。具體來說，班主任教師在班級管理工作中需要以身作則，通過自身的言行舉止來感化學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)，其次，班主任教師還需要設(shè)置班委，讓學(xué)生參與到班級管理工作中，以此提高班級管理效率。本文對高中班主任班級管理策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;策略

引言：

高中班主任教師在落實班級管理工作中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致地分析當(dāng)前高中生實際的身心發(fā)展?fàn)顩r來制定科學(xué)合理的管理方案，以此來實現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)，在此過程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)采取人性化的管理方式，將學(xué)生放置在班級管理工作中的首要位置，秉承素質(zhì)教育的管理思想，優(yōu)化現(xiàn)有的班級管理工作，為學(xué)生構(gòu)建良好的內(nèi)外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中班主任班級管理工作的意義分析

高中班主任教師在落實班級管理工作中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生樹立積極正確的三觀意識，班主任教師落實班級管理工作有三個方面的意義，即教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)組織以及教學(xué)培養(yǎng)。具體來說，在教學(xué)引導(dǎo)層面，班主任教師主要是通過言傳身教，結(jié)合理論教育與實踐教育的形式來實現(xiàn)對學(xué)生有效地教育引導(dǎo)，在班級管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮自身為人師表的作用，高中生對外在事物已經(jīng)具備基本的判斷能力。若在班級管理工作中，班主任教師一昧通過嚴(yán)厲的規(guī)章制度來約束學(xué)生，反而會產(chǎn)生適得其反的管理效果。因此在高中階段班主任教師所開展的班級管理工作應(yīng)當(dāng)具備引導(dǎo)意義，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式來實現(xiàn)對學(xué)生有效的管理。

其次，高中班主任教師在班級管理工作中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)通過組織管理工作，具體來說，班主任教師在管理學(xué)生的過程中不應(yīng)當(dāng)管的過于嚴(yán)苛。班主任教師應(yīng)當(dāng)通過組織管理的方式讓學(xué)生參與到班級管理中，但是在此期間，班主任教師需要充分考量高中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過組織管理讓學(xué)生參與到班級管理工作中，使其充分認(rèn)知到維護(hù)班級團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的必要性和現(xiàn)實意義。

此外，在班主任班級管理工作中，班主任教師還需要加強對其中培養(yǎng)意義的教育滲透，雖然高中生具備辨別外在事物好壞的基本能力，但是其認(rèn)知能力仍然存在相應(yīng)的欠缺，而通過班級管理工作，班主任教師能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，能夠通過班級管理工作向?qū)W生傳遞正能量，以此來實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化地教學(xué)引導(dǎo)。

二、高中班主任班級管理的策略

（一）開展班級管理活動

高中班主任教師在班級管理工作中開展班級管理活動具備較大的現(xiàn)實意義，借助班級管理活動，班主任能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，以此進(jìn)一步提升班級凝聚力。例如班主任教師可以結(jié)合主題班會，以班會的形式來豐富班級活動，通過班會的形式向?qū)W生傳遞積極、正向的思想價值觀，增強學(xué)生的集體意識，其次，班主任在開展相關(guān)活動的過程中也需要全方位考量當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好特征，并且設(shè)置豐富多樣的課外活動，以此來豐富學(xué)生的課后生活，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課余活動中，積極展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。比如在班級管理活動中，教師可以利用諸如演講、辯論、聯(lián)歡會等主題活動，讓學(xué)生通過主題活動來放松心情，使得每一位學(xué)生都能夠充分融入到班集體中，增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，以此來增強班級的凝聚力。

（二）發(fā)揮班委的作用

教師開展班級管理工作需要借助班委，教師在設(shè)置班委的過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的意愿，同時教師也需要在管理學(xué)生的過程中盡可能讓每一位學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生涯中能夠在班級管理期間充當(dāng)相應(yīng)的班委角色，以此來培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，使其重視班委所開展的管理工作。此外，教師在班級管理工作中還應(yīng)當(dāng)盡可能下放權(quán)力給班委，針對班級管理工作中的小事，教師可以全權(quán)委托班委進(jìn)行處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力。

（三）創(chuàng)新與學(xué)生交流溝通的方式

班主任教師作為班級管理工作的組織者、主導(dǎo)者，在管理學(xué)生的過程中需要結(jié)合說教的形式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，而溝通作為一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在溝通過程中注重自身所使用到的溝通方式以及溝通技巧。具體來說，班主任教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的實際狀況，根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好特征，對其采用不同的溝通技巧，例如針對性格靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠充分地參與到對話交流中;而對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任教師可以適當(dāng)借用言語敲打的形式，來起到對其教育警示的作用。

（四）增強家校合作

班主任教師開展班級管理活動不應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的范圍限制學(xué)校，或限制在班級范圍內(nèi)，班主任教師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行交流溝通，實現(xiàn)家庭與學(xué)校共同合作的工作管理形式，例如班主任教師可以適當(dāng)借用家長會、家訪，結(jié)合日常交流溝通，來了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在家庭生活、學(xué)習(xí)的情況，同時家長也能夠通過教師的家訪，與教師進(jìn)行交流溝通來掌握學(xué)生當(dāng)前在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。因此，學(xué)校與家庭需要強強聯(lián)合，形成穩(wěn)定高效的交流溝通橋梁，共同在學(xué)生管理工作中發(fā)揮自身特有的作用。

（五）營造良好的內(nèi)外氛圍

班主任教師在高中班級管理工作中的最終目的是要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，同時完成對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在此過程中，班主任教師需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的外部成長環(huán)境，具體來說，在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，班主任教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，探討、總結(jié)當(dāng)前高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對現(xiàn)有的班級管理機制進(jìn)行優(yōu)化改善，以此來營造良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍。而在提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的過程中，班主任教師也需要適當(dāng)滲透德育教育、思政教育、美育教育來實現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)。總之，班主任教師在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)明確自身的管理目標(biāo)以及管理方向，圍繞著相應(yīng)的目標(biāo)方向來實現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，班主任在開展班級管理工作中應(yīng)當(dāng)秉承精益卓越的思想，結(jié)合多元化的管理方式、管理手段，采取人性化的管控策略，以此來實現(xiàn)對學(xué)生精細(xì)化地教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生樹立積極正確的三觀意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

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