初中英語閱讀教學中學生思維品質的培養研究

徐蓉蓉

摘要：初中英語閱讀課程中思維與語言能力有著互通的作用，同時閱讀能力的好壞直接影響著一個人的語言能力和思維能力。本文認為英語閱讀是發散思維的一個重要媒介，培養學生思維品質可以促進學生全面的發展。本文基于此背景，闡述了初中英語閱讀教學的重要意義，發現了閱讀教學中學生思維品質培養存在的問題，并給出了閱讀教學中學生思維品質培養的方法和建議。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維品質;培養

在初中英語閱讀教學的過程中，文本解讀有著重要的地位。從目前的初中英語閱讀教學水平來看，現在的閱讀教學只是對閱讀文章進行一個大體上的翻譯，積累一定的英語詞匯量，對日后的英語學習有一定的幫助。但這并不能實現學生閱讀的思維品質的培養，因此，本文指出了英語閱讀教學中存在缺陷，并為以后的閱讀教學提出建設性建議。

一、初中英語閱讀教學中學生培養學生思維品質的重要意義

思維是對事物的間接反映，是指通過媒介作用認識客觀事物，及借助已有的知識和經驗，去推測未知的事物。語言又分為口頭和筆頭兩種形式，在英語教學中，我們常有各種問答和presentation的設計，學生可以在課堂上即時呈現自己的思維，也可以課前通過作業等形式在worksheet上加以整理和歸納，然后在課堂上加以呈現，做到課內課外相結合，更好地體現學生思維的內容、過程和深度。創新是人類的基本特征，是人類思維的高級過程，是良好的思維品質的體現。當然，每個人的思維品質不是與生俱來的，它需要后天的培養。中學生的年齡段，正是怕培養良好的思維品質的最佳時間，它可以讓每個學生發現、創造出最利于他發展的教學方法，可以培養學生的創新精神，促進學生全面發展。

二、閱讀教學中學生思維品質培養存在的問題

（一）缺乏推理能力

當今的教育模式下，初中學生對邏輯推理能力還需要進一步加強。利用閱讀文章中所給的信息，并且從已知的信息中獲取新的思維方式，也就是說，學生在進行英語閱讀的過程中，需要通過對已知的信息線索進行分析，此作為推理的依據，形成最終的推理選擇。但是整理以往的考話推理命題的正確率來看，學生在推理能力上還存在著嚴重的不足。在以往的英語閱讀教學過程中，教師更加注重對知識點的掌握，應對考試的能力，忽視了對學生邏輯推理能力的培養，導致學生在面對知識性試題可以游刃有余，在邏輯分析問題面前卻無從下手。

（二）思維訓練不足

在實際的英語閱讀教學中，大部分教師只關注學生對知識的掌握，單詞的積累，語法的理解。沒有關注學生思維的發展。學生思維的發散是需要教師在教學過程中不斷的啟發，引導。這就要求教師在教學過程中要適時的對學生進行提問，追問。不斷的去激發學生的思維，促進學生的思維碰撞，最后再進行適當的解釋引導，讓學生養成思維發散跳躍的好習慣。由于一些教師為了完成教學任務，把大部分時間都花費在了學習知識上，忽視了思維品質的培養對學生發展的重要性。導致學生的思維訓練嚴重不足。

三、初中英語閱讀教學中學生思維品質培養的方法

（一）深層解讀，激發學生思維矛盾

唯物辯證法認為，矛盾是事物發展的動力和源泉。所以疑問是思維的契機。在初中英語閱讀教學的過程中，學生通過多閱讀，反復閱讀，達到熟練的閱讀。在閱讀中促使學生激發思維矛盾，使學生發現問題，通過詢問文章內容，引導學生分析問題，解決問題。教師在英語閱讀課堂教學過程中，應該為學生設計有關邏輯分析的問題，增加思維訓練，引導學生層層深入，發散學生思維能力，找到邏輯分析規律，培養學生思維品質。

（二）交流討論，促進學生思維交換

想要提高學生的閱讀思維能力，應該讓讓學生之間多相互交換意見，相互討論。經常組織學生開展讀書會、班會等。這樣既可以促進學生之間的交流，也可以提高閱讀的質量。本文認為對于英語非母語的人來說，英語閱讀面對的閱讀文章是由不熟悉的語言構成的，該語言是我們不熟悉文化所組合。所以，要求教師在講授新課時，要帶領學生了解外國的社會情況、生活習慣、節日習俗。進行閱讀時要注意選材，寓學習于玩樂中，增加學生閱讀的興趣。

結束語：

綜上所述，今后的初中英語課堂，要注重對思維品質的培養。學生要在提高閱讀理解能力和思維發散能力培養中雙向發展，在設計閱讀教學方案時，應該把閱讀教學和思維訓練相結合，形成合理、輕松、科學的教學模式。從而促進學生對文本的理解，活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣，實現對學生思維能力的發散，從而促進學生全面發展。

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