探討案例教學在初中數學教學中的運用

袁明

摘要：對于剛步入到初中階段的學生來說，有好的學習基礎對他們未來影響頗大，特別是數學科目，在未來學習中是占比很大的。雖然數學課程學生從小學就開始接觸，但是由于到初中后數學知識點就會逐漸增加難度，學生在理解方面也會處于弱勢狀態，因此教師就需要不斷開拓新的適合初中學生的教學方法，幫助學生理解，而案例教學在數學課堂中的應用，就在一定程度上可以解決學生理解困難的一大難題，讓學生通過各種案例豐富知識面，從而提高學生在學習數學方面的興趣，本文就初中數學中如何將案例教學合理運用進行探討。

關鍵詞：初中數學;案例教學;數學課程中的應用

引言：

案例教學主要是以案例為主要載體，它的本質是通過創設一定情境，不需要特殊的解題方法，而是讓教師將自己設定為設計者和激勵著的角色進行扮演，讓學生通過情境去理解題意，進而豐富知識面。案例教學與傳統教學方法不同，在現如今的學習課堂中，學生很少有機會會成為課堂的主導，這就導致學生在學習方面積極性降低，自主學習能力減弱。而案例分析則可以在一定程度上培養學生的自主學習能力，讓學生通過案例教學能夠迅速運用數學的理論知識，并加深對其的理解。

一、引入案例教學，提升教學效率

由于初中數學知識點具有抽象性，它與小學數學知識點雖然有部分掛鉤，但是學生在理解方面會普遍降低，特別是對于一些思維邏輯比較弱的學生來說，想要完全理解并掌握數學內容是很困難的。而在傳統的數學教學方法影響下，教師大部分都是在講臺上講知識，學生在課堂下聽，課后再做相應練習題，這就導致學生在理解理論知識方面能力逐漸降低。而運用案例教學教師可以通過案例講解來向學生傳授課本知識，學生可以更為直觀形象的學習，學生就可以在課堂上短時間內迅速吸收教師所講內容，并且在應用中也會更加靈活，讓課堂實效性得到提高。

同時案例教學法還可以提高課堂效率，傳統教學法中，大多都是以教師為主導地位，課堂氛圍沉郁，學生不能夠積極回答問題，而教師也無法很好帶動學生興趣。但將案例教學融入課堂中后，可以將在一定程度上豐富課堂內容，讓課堂有煥然一新的感覺，學生在興趣方面也會逐漸提高，進而可以有效讓學生理解知識點提高課堂效率。

由于案例教學具有豐富性，形式多樣變化，并且在案例教學中提倡的是學生為教學中的主導地位，讓學生在學習中從被動轉換成主動，有利于培養學生自主學習能力。除此之外，案例教學的豐富性還可以增強學生的綜合能力，案例教學在運用中生動靈活，不似從前生搬硬套，學生通過互相之間的探討增強合作能力的同時也讓學生在探討過程中尋覓數學學習中的真諦，為此學生對于數學興趣就可逐漸培養，而興趣的推動下學習能力也會增強。

二、結合課堂案例，豐富教學內容

教學的本質是需要實踐作為基礎，而案例教學也同樣如此，需要通過大量真實案例來成為學生學習的方向，數學學習方向主要來自于生活，而案例教學也需要生活作為基石，只有案例具有真實性，學生在理解的過程中才會更加輕松，案例也不宜過于簡單，過于簡單的案例，學生看一下就明白結果，無法勾起學生好奇心，進而也不會有學習中的思維碰撞，沒有學生之間的互相探討點。因此教師在制作案例的過程中更要以學生為主體。

比如教師可以根據學生個人情況分配不同學習興趣小組，讓學生互相之間探討學習，展開案例價教學模式，小組學習模式與個人學習模式相比較，小組模式下學生可以互相之間帶動，對于一些能力較弱的學生可以被能力較強的帶動學習，在大家都在探討的學習氛圍下，也會主動加入到學習小組中，不同學生在探討的過程中，也可以擦起思維的火花，將不同的創新的解題思路與同學之間共享，可以有效激起學生的潛在機智，進一步提高學生學習效率，同時為數學教學中奠定堅實基礎。

三、結合生活案例，促成學教結合

在北師大七年級上冊數學教材中，教師授課正負數概念過程中可以進行小組討論，讓學生分享在生活中遇到的正負數實際案例，比如電池中會正負極，溫度計會有零上零下都用正負數表示，通過身邊實際案例。讓學生尋找生活中的正負數值，利用情境設置大大的加強學生學習積極性，有效提高學生在知識面的可接受度。學生在小組中探討生活中帶有“-”號的數，也帶動不愛發言學生的想象力，極大的調動學生的主動性。

當學生將身邊實際案例講完后，教師進一步引出概念，并引導學生理解，在溫度中零上為正，零下則為負;在經濟學中盈利為正，虧損則為負;在珠穆朗瑪峰這些海平面較高的，以海平面為上的是正;海平面下的為負，從幫助學生理解正負概念，“正”和“負”通俗理解其實就是相反意義的量值，不斷通過案例讓學生去認識生活中這些正負數值。而在學生在互相之間探討的過程中，教師要對學生進行實時監控指導，讓學生的案例更為豐富準確。

結束語：

在初中教學中，教師需要去不斷探索適合當下初中生的教學方法。案例教學雖然在一定程度上可以提高學生學習興趣，培養學生學習能力，但是對于所有學生來說并不是完全適用。因此教師在將案例教學融入課堂中，可以將傳統教學中部分較為適合學生的教學方法與其互相融合，從而提升學生解決問題的能力以及實踐應用能力，幫助學生為以后數學學習打好堅實基礎。

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