“強基計劃”背景下高中物理研究性學習教學的探索與研究

劉松坡

摘要：物理是高中階段的重要學科之一，在養成學生理性思考、增強學生邏輯思維能力等諸多方面發揮著不可替代重要作用，備受重視的同時，也存在著許多亟待解決的現實問題。物理知識本身存在著一定的學習難度，需要學生具備較強的邏輯思維能力，很多時候會讓學生產生畏難情緒，逐漸喪失學習物理的自信心與主動性;針對高中物理教學中的存在問題進行研究，并進一步開展問題原因以及后續應對措施的探索，是有效解決高中物理教學現存問題，促使高中物理教學不斷發展完善的關鍵所在。本文從現階段高中物理教學中的存在問題及其后續發展的有效對策出發，展開了研究與探索，以求為今后高中物理教學發展，學生物理綜合能力穩步提升提供些許參考與借鑒。

關鍵詞：高中物理;教學問題;應對策略

隨著社會發展對人才能力素養方面的相關要求發生了明顯改變，教育教學改革持續深入開展，素質教育逐漸發展成為高中教育教學活動開展的主要目標，加強對學生能力素養培養的重視，是各學科教育教學工作有效開展，收獲教學實效的關鍵所在。對高中物理教學工作而言，同樣也是如此。抓住當前的發展機遇，積極面對時代發展帶來的挑戰，重視學生綜合能力培養是高中物理教學工作發展完善的重要方式途徑的同時，也是保障學生健康長遠發展，更適應現階段社會發展需要的前提基礎，應當予以重視。由于在教師教學中存在教學觀念相對陳舊落后，在一定程度上忽視了學生的主體地位與教學方法較為傳統單一情況，導致了學生普遍缺乏學習興趣以及部分教師只注重理論知識傳授，忽視了課堂與生活之間結合等問題日益明顯的情況下，分析高中物理教學相關問題的出現原因，進一步探求相應解決對策，是推動高中物理教學工作發展的有效途徑。

一、現階段高中物理教育教學過程中的存在問題

1.教學觀念陳舊落后，忽視了學生的主體地位

當前我國高中物理教學工作雖然在教育教學改革的影響下，很大程度上增強了教師實施素質教育的意識，但是在應試教育大環境并沒有改變，教學培養效果也仍舊是以成績為主要評判標準，考試成績好壞直接關系著學生升學與未來就業的情況下，是很難有效改變高中物理教學活動開展形式的，反而造成了大部分教師依然固守傳統教學思想觀念，沿用過去傳統單一的教學培養模式，以自身為主導進行考試重難點知識的梳理與課堂傳授，學生只能相對被動地接受，后續再配合題海戰術以有效鍛煉學生的應試能力，師生之間的互動交流相對較少，課堂教學活動枯燥無聊的同時，也給學生施加了巨大的學習壓力，抑制了學生學習積極主動性的發揮，限制了學生的個性化發展，不利于學生物理綜合能力培養和專業素養有效提升。另外還有部分教師秉持著高中學生心智漸趨，已經知曉學習的重要性，無需再著重進行教學方式方法創新的想法，單純進行知識內容講解，不重視教學方式方法，也使得物理課堂枯燥、乏味的刻板印象深入人心，教學效果不盡理想。

2.教學方法傳統單一，學生普遍缺乏學習興趣

工欲善其事必先利其器，教學方式方法作為影響高中物理教學實效的關鍵所在，是高中物理教師提升課堂教學效果必須予以高度重視的法寶。現階段部分高中物理課堂教學方法形式單一，很多時候都是單純固守著以往的那種單向知識傳輸方式，很少會進行教學方式與教學手段創新，-定程度上制約了學生的物理學習興趣。雖然高中階段學生相較于中小學學生而言，在課堂學習過程中，確實不會再單純地被興趣所主導，但還需要教師通過教學方式、教學手段創新來集中其注意力，過于刻板、無聊、一成不變的教學方式，也容易讓學生單純將物理知識學習看成一項需要完成的任務，進而無法對物理學習產生濃厚的學習興趣，更難以激發起學生的學習積極主動性。另外，物理知識本身存在不小學習難度，許多知識都需要學生全身心投身其中，積極主動地進行探究才能深入理解，真正掌握。教學手段形式單一、教學情境固定不變，這種教學模式嚴重影響了學生的學習興趣，讓學生缺乏物理知識的學習與探究欲，長此以往勢必會影響學生的物理知識掌握狀況，影響課堂教學質量與效果。

二、促使高中物理教育教學發展完善的相關對策

1.轉變教學思想觀念，重視學生主體地位

轉變教師教學思想觀念是促使高中物理課堂教學工作突破原有局限，有效發展完善，切實發揮學生主體地位的重要方式與關鍵途徑。首先需要通過相關教學培訓活動，提升教師對教學改革的重要性認識，增強對素質教育的認同感，為轉變教學思想觀念，突破原有教學行為模式奠定重要的前提條件。其次教師應當關注學生的學習需求，重視學生的學習主體地位，在有意識加強學生自主學習意識培養的過程中，增強學生的物理學習積極主動性，充分調動起學生的學習興趣，在提升學生課堂學習效率與改善學習質量的基礎上，進一步提高物理課堂教學的實效性。另外應當重視教學方法與教學手段的創新，通過轉變傳統以教師為主導開展灌輸式教學方法，重視教學方法與教學手段的創新，增加物理課堂教學活動趣味性，增強學生物理知識學習意愿，讓學生積極投身物理知識學習中去，養成良好的物理學習習慣，增強課堂教學質量。

例如在進行物理知識教學時，除了進行單項知識傳授以外，教師也可以采用合作學習模式，通過設計相關例題，組織學生合作交流，共同探討的方式，有效鍛煉學生自主學習能力的同時，也能讓學生在探究學習中，進一步加深對相關知識點的理解與認識，保證課堂教學實效。如進行向心力”相關知識內容的學習時，教師就可以合作探究法進行探究，在對班級學生進行分組的基礎上，借助圓錐擺粗略進行向心力表達式驗證的教學實驗內容設計，組織小組進行簡易圓錐擺制作，鍛煉學生動手實踐能力，與此同時借助細線長度、鋼球替代物等問題的思考，通過實驗測量 、記錄等環節的細致觀察，有效提高學生對向心力相關知識內容的理解與認識。

2.借助問題導學法，增強學生的學習興趣

針對教學方式方法單一， 很大程度上影響了學生物理學習積極主動性這一問題的解決，教師可以充分利用問題導學法，在通過問題逐步引導學生有序高效開展相關知識學習的過程中，有效提升學生的學習興趣，提高課堂教學實效。基于此應十分重視問題情境創設，在對新課改下物理教學目標與任務進行全面深入解析， 對教學重難點重點分析梳理，調查了解學生學習興趣的基礎上，進行相關問題情境的創設，以保證問題與相關情境相吻合，和學生學習興趣相契合，達成更好的教學效果。例如，在進行“自由落體運動”教學中，教師就可以以“一張紙與一個紙團同時從同一高度扔下來，哪個會先掉落”這一貼近學生生活實際，從學生對感興趣問題的解決出發，具體引導學生積極參與到物理知識的學習中，在借助相關實驗對學生猜想進行驗證的基礎上，達成促使學生加深相關知識理解與認識的目標。

結語

綜上所述，教學改革持續深入開展，在給高中物理教學帶來了新發展新挑戰的同時，也提供了新的發展機遇。鑒于此，本文對高中物理教學中的現存問題及其有效對策展開了研究與探索，以求為高中物理教學今后的發展與完善提供些許借鑒。

參考文獻：

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基金項目：本文南陽市教育科學“十四五”規劃2021年度“強基計劃”專項課題《“強基計劃”背景下高中物理研究性學習教學的探究與研究》結題論文（課題編號：2021---QJJH---034）