數學小組合作有效性的研究

摘要：在小學的學習中，合作學習是每個教師都會組織的一種學習形式，合作學習能力對于小學生來說也是極其重要的一項能力，是家長和老師都對孩子著重進行培養的一項能力。只有在小學時期就幫助孩子們培養一個良好的合作學習能力，才能讓學生從小培養一個良好的合作習慣。因此本篇文章基于數學小組合作有效性的研究，探索了一些提高學生數學合作學習效率的方法，希望帶給小學數學教師更多的啟發。

關鍵詞：數學;小組合作;有效性

引言：

小組合作學習在很多學科中都非常常見，尤其是對于數學這種需要進行思考、分析和探究的學科來說，小組合作更是能帶給學生很多的幫助。但經過調查研究發現，當前小學數學小組合作學習的效果往往達不到教師的預期，這其中也暴露出了一些問題。因此，教師如何幫助學生在數學的小組合作中達到更好的效果就成為了教師探索的方向。

一、影響學習有效性的方面

經過調查研究，目前小學數學課堂上小組合作學習的形式已經非常普遍，但這種合作學習的有效性還遠遠不夠。筆者認為出現這種學習有效性不高的現象主要有以下兩方面原因。

1.教師引導不足

當前很多教師在課堂上使用小組合作教學方式的時候，僅僅給學生發布合作學習的命令后就不再對具體的合作學習過程進行引導。這樣就導致學生對于討論的主題不夠明確，內容也就不夠深入，最終發言時也就不能很好地總結出一個有效的回答。所以教師不在合作過程中加以鼓勵和引導就會導致學生只是簡單地組成學習小組，但本質還是獨立學習，也就難以針對某個問題進行深入的小組研究和討論，最終導致小組合作學習變成了一種表面工夫，小組合作效果自然也就難以提升。

2.學生積極性不夠

據相關調查顯示，數學一直以來都是小學生認為具有一定學習難度的學科[1]。小學數學面向的對象正是學習生涯的初始階段的學生，它們正處于一個懵懂的學習階段，對很多知識的理解能力都需要有一個緩慢提升的過程。在小組合作學習這種模式中，很多小學生難以很快適應與小組同學進行交流學習，在小組中仍處在自我學習的模式中難以迅速轉變。其次，小學生還難以深層次地理解小組合作學習的學習模式和思想內涵，這些都導致小學數學課堂上的小組合作學習的積極性有所不足，在合作時缺少與同學的交流，使得小組合作起不到一加一大于二的效果。

二、提高合作學習有效性的策略

1.加深教師個人對小組合作學習的理解

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，且有明確責任分工的互助性學習，在小學教育中融合小組合作學習是也教育改革的題中應有之意。所以對于小學數學教師來說，提升合作學習有效性是非常有必要的，而要讓學生提升小組學習的有效性首先需要教師加深自身對于團隊精神的理解。合作學習是一個人在學習、工作和生活中都會應用到的一種形式，對于小學生來說，這一能力更是需要在學校就進行培養和鍛煉。學校提供給了學生鍛煉合作能力的最佳場所，在這里，有同學和老師可以進行毫無保留的合作交流。因此，教師要在學校這個良好的環境下幫助學生開展更多的合作活動，以提高合作能力為目標精心設計小學數學小組學習的學習內容。

2.教學方式多元化

近年來，小組合作學習逐漸成為小學數學教學的重要形式之一，不僅有效提升了小學數學課堂的教學效果，還提高了小學生的團隊意識[2]。而要加強小組合作的有效性，教師就需要對自己以往的教學方式做出一些優化。教學知識是固定的，但教師的教學方式是多樣的。最簡單的教學方式就是傳授知識，將課程目標要求的知識如數講述給學生聽。比如在學習和幾何圖形相關的課程時，老師直接給出各種幾何體的相關圖形要求學生進行記憶，這種就是傳統的教學方法。第二種就是基于課本內容去思考和拓展不同的教學方式，讓學生在實際解決問題的過程中訓練合作思考的能力。比如在學習物體形狀或者橫截面內容的時候，教師可以向學生展示一些從不同角度看形狀也不同的物體，讓學生用自己喜歡的方式去畫出或者說出自己看到的物體形狀。因為學生觀察的角度不同，它們眼中的物體也不完全一樣，這時候教師就可以讓學生按照不同位置組成學習小組自由討論思考哪些位置看到的截面是一樣的，看到相同截面的同學與物體的距離、角度之間有什么關系、不同的物體之間又是否會出現相同的界面等問題。這種教學方法結合一個具體的例子幫助學生依靠小組學習的力量去尋找問題的解決辦法，在教授課堂知識的同時鍛煉了學生的合作交流的能力。

3.用競賽激發合作精神

合作精神的前提是合作雙方都具備一定的獨立精神和專業能力，如果沒有獨立精神，那么合作時就會一味依賴合作伙伴，起不到一加一大于二的效果。如果只有獨立精神而沒有合作精神，就會出現個人能力不足難以獨立解決問題的現象。只有同時具備獨立精神和合作精神，才能在合作過程中各司其職、取長補短，共同完成合作項目，達到雙方都滿意的效果。要培養專業能力和合作精神，就需要教師在教學活動中注重單人訓練和競賽活動的開展，競賽活動有助于學生更好地提升自己的能力，在合作時更能夠參與進去。要培養合作精神則需要小組項目的設置，讓學生組成小組進行數學競賽，增加學生的集體榮譽感，在團隊合作中感受到合作伙伴的可靠和團隊的重要性，提高對于合作精神的理解。

結束語

綜上所述，一個良好的小學數學小組學習教學體系能讓學生在學習知識的同時真正理解合作精神的重要，所以在小學數學課堂上教師需要逐漸提升小學生合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]高嵐.小學數學課堂中提高小組合作學習有效性的策略[J].求學，2021（31）：31-32.

[2]張鋒年.小學數學教學中小組合作學習的有效性探究[J].學周刊，2021（30）：63-64.

作者簡介：顏妍（1995.07-）女，籍貫：江蘇宿遷，學歷：本科，職稱：中小學二級，研究方向：小學數學教學。