高中語文實用類文本教學策略探究 ?

楊麗娟

摘要：實用類文本作為高中語文教學的重要組成部分，與學生的生活實際有著密切的關聯。然而由于受到諸多因素的影響，現階段的高中語文實用類文本教學的重要性往往被忽視。教師只關注學生考試成績的提升，僅要求學生掌握實用類文本的答題技巧，忽視了對高效教學方法的探究，這對于學生的成長與發展是極為不利的?；诖耍疚闹饕獙Ω咧姓Z文實用類文本教學策略展開探究，以期能夠為更好地開展實用類文本教學工作提供必要的幫助。

關鍵詞：高中語文;實用類文本;教學策略

“實用文”包括新聞、說明文以及應用文等在內的多種體裁，其本身具備加強的實用性特征，與學生的生活實際有著密切的關聯。因此，高中語文教師在開展實用文教學時，必須對其獨有的教育價值進行挖掘，以此來促進學生語文素養得以全面提升。

一、明確課程目標，轉變教學方式

高中語文新課程標準明確要求，教師在開展實際教學工作時必須加強對學生應用能力的培養，以此發揮語文教學在社會發展以及科技進步等諸多領域的價值。為了更好地契合新課改的要求，教師需要對課程目標加以明確，改進與優化傳統灌輸式教學模式，積極探索實用類文本教學新方法，從而引導學生開展高效學習。當前高中語文教師為了幫助學生取得理想的考試成績，在開展實用文教學時，通常是一味地向學生傳授答題技巧，要求學生在遇到實用文閱讀題時，能夠做到熟練的分析與解答。這種極具功利性的教學雖然在一定程度上可以提升學生的考試成績，但是對學生的長遠發展是極為不利的。高中語文教師需要對實用類文本的概念加以明確，注重為學生講解其內涵。加強對學生綜合理解能力的培養，從文章的語言風格入手，逐步引導學生去深刻理解語句、文章主題思想，最后做好歸納與總結工作。另外，語文教師還可以通過為學生播放紀錄片的方式來調動學生對課程的學習興趣，促進學生對實用文主題的做好更好地理解與感知。

二、開展多角度思維，促進跨學科交流

教育的最終目的在于推動學生實現全面發展，在實際教學中，必須要重視學生的主體地位，因此高中語文教師在開展實用文授課時需要加強對學生學習興趣的調動，促使學生能夠主動參與進來。教師可以選擇將課堂主動權交給學生，轉變自身的角色地位，從原來的講授者變為傾聽者，鼓勵學生展開自主學習與探究，進而實現自身思維的有效拓展。以“宇宙的未來”這節課為例，該文章主要講述了人們對宇宙奧秘的思考與探索，并且在文章中涉及了大量的文學、物理學以及歷史學知識，因此教師可以引導學生利用課余時間去閱讀相關的數據，如：《天體運行論》、張衡的《渾儀注》等。另外教師還可以同物理教師進行溝通，了解其中所蘊含的物理原理，通過學科融合的方式來增進學生為文章內容的理解?？梢哉f實用類文本本身包含著極為豐富且廣泛的多學科內容，出于篇幅與課時的考慮，在語文教材中以新聞類與科普類的文章居多，種類比較單調，因此教師還可以鼓勵學生開展課外閱讀，從報紙、雜志、熱點新聞話題中汲取營養，這對于學生綜合素養的提升也是非常有幫助的。

三、以讀促寫，提高學生實用類文本寫作能力

閱讀與寫作在語文教學中本身就是密不可分的關系，因此對于語文教師而言需要多去引導學生進行閱讀與寫作，在閱讀的基礎上提升對寫作的重要程度。大量的教學實踐經驗表明，很多學生都是很喜歡閱讀的，因此引導學生在閱讀中注重對素材的積累，進而提升學生的寫作能力是非常有幫助的。實用類文本本身具備顯著的實用性特點，同學生的實際生活也是密切相關的，因此針對實用文的寫作必須做加強練習，在寫作訓練中對該類文體的內涵以及寫作技巧做到熟練的掌握，這也是以讀促寫教學模式的最終目的。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中明確指出，教師需要加強對學生原有基礎的利用，通過對視角的轉化去拓展學生的視野，增進學生對語文知識的學習熱情。比如說教師在開展演講稿這類實用文體的教學時，就可以為學生列舉《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》這兩個案例，為學生們細致講解演講稿的要點，從實用文文體固有的結構及語言表達風格入手，促使學生能夠熟練掌握相關的文體格式要求。另外教師還可以從實用文選文的日常生活中的受眾群體出發，鼓勵學生進行角色轉換閱讀。如教師可以要求學生們對校園中或者是日常生活中見到的一些公告、通知進行搜集，然后在課堂上進行細致的分析與閱讀，在掌握相關技巧的基礎上，鼓勵學生們對各種校園活動、社團活動進行實用文的仿寫，并且將其制作出海報的形式，在班級內進行張貼，通過借助多樣化的實踐活動讓學生認識到實用文的價值，進而更好主動地參與到實用文課程學習中去。

結語

總而言之，語文學科同現實生活有著密切的關聯，尤其是對于實用類文本教學而言，其與學生的真實生活是非常貼近的，因此學生在閱讀這類文本時也會獲得個性化的體驗。對于高中語文教師而言，在開展實用類文本教學時，需要把握該文本的特點，采取積極有效的措施去調動學生的學習興趣，同時還要從學生的生活實際出發，去增進學生的理解與感悟，進而促進學生閱讀與寫作綜合能力的有效提升。

參考文獻：

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