淺談幼兒園泥塑區(qū)域活動的開展策略

李秉燕

摘要：泥塑游戲的開發(fā)能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能讓幼兒對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的分析，加深幼兒的美學知識內(nèi)容的學科理解，促進幼兒的觀察力想象力以及創(chuàng)作能力的發(fā)展，又可以提高幼兒的學習的表達的思維性，讓幼兒在體驗不同的泥塑創(chuàng)作過程的過程中，掌握基本的技能，因此，本文就淺談幼兒園泥塑區(qū)域活動的開展策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：幼兒園;泥塑區(qū)域活動

通過不同的泥塑活動的開展，讓幼兒體驗到不同的泥塑活動參與趣味性的過程中，才能夠幫助幼兒掌握不同的泥塑的創(chuàng)作理念，而且也能夠發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。讓幼兒在不同的區(qū)域活動的參與過程中，都可以表達自己的觀點，增強幼兒之間的彼此的溝通和交流的效率，提高幼兒的語言思維能力。教師在培養(yǎng)幼兒的實踐操作意識的過程中，都可以將不同的教學理念進行合理有效的運用，這樣能夠從旁引導，也能夠引導幼兒進行自由的創(chuàng)作，提高幼兒的自主分析的思維意識，在培養(yǎng)幼兒的操作習慣的過程中，教師也可以在一旁進行合理的指導。

一、活動開始，由幼兒自由創(chuàng)作，教師從旁引導

教師在開設多種多樣的泥塑活動的過程中，都可以引導幼兒進行自由的創(chuàng)作，并且能夠不斷的引導幼兒的思維方向，朝著更加廣闊的角度進行合理的發(fā)展，這樣才能夠增強幼兒的想象能力，也能夠讓幼兒有一個良好的自主學習的空間。幼兒在對于不同的泥塑的創(chuàng)作技巧進行合理的運用的過程中，都可以增強對于泥塑知識內(nèi)容理解的全面性，所以在這樣的教學的活動的開展過程中，教師都可以加強對于幼兒的思想的引導，這樣才能夠不斷的發(fā)揮幼兒的自由創(chuàng)作的能力。

例如， 在活動剛開始的過程中，都需要不斷的幫助幼兒對于自己所選擇的泥塑的創(chuàng)作主題進行有效的確定，這樣才能夠提高對活動過程中的時間的利用效率，也能讓幼兒在活動參與的前提下，不斷的增強自己的實踐表達的意識，培養(yǎng)幼兒的實踐動手的能力。因為很多幼兒在確定自己的主題創(chuàng)作活動的過程中，就需要花費較多的時間，這樣就會實際的影響幼兒的表達的創(chuàng)作的效果，所以教師可以為幼兒選擇不同的主題活動，讓幼兒進行合理的挑選，這樣才能夠逐漸的提高幼兒在活動過程參與中的自由度，也能讓幼兒對于相關的泥塑知識內(nèi)容都可以進行合理的解析，增強幼兒之間的彼此的溝通和交流，能夠不斷的幫助幼兒對于相關的區(qū)域活動都可以有一個良好的反饋。

二、展示泥塑作品，激發(fā)幼兒興趣

教師在為幼兒展示不同的泥塑作品的過程中，都需要不斷的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作學習的興趣，這樣才能夠讓幼兒有一個良好的創(chuàng)作的理念，也能讓幼兒對于自己所收集到創(chuàng)作的靈感都可以進行合理的運用。教師在將趣味化的教學活動的開展，都與泥塑知識內(nèi)容的講解進行融合的過程中，也能讓幼兒在這樣的學習前提下，都可以保持一個良好的效率，并且提高幼兒對于不同的泥塑知識內(nèi)容的運用的有效性，提高幼兒的實踐學習能力，也能夠讓幼兒的表達意識得到很好的增強。

例如，教師在從不同的角度中對于幼兒的泥塑作品進行合理展示的前提下，也可以借助區(qū)域化教學活動的開展，邀請幼兒的家長來學校進行有效的參觀，這樣才能夠對幼兒的個人的學習能力的發(fā)展起到積極的促進作用。通過讓幼兒觀察或者是欣賞不同的小伙伴的作品，也能夠讓幼兒在這個過程中有一個良好的創(chuàng)作經(jīng)驗的吸收，能夠更多的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒從不同的角度中都進行合理的探究，所以教師在這樣的教學過程中都可以不斷的幫助幼兒展示自己的創(chuàng)作能力，讓幼兒能夠有一個良好的泥塑作品的創(chuàng)作自信心，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的審美觀念。

三、開展活動，提高技能

開展多種類型的泥塑教學活動的過程中，都可以提高幼兒對于泥塑技能的運用，也能讓幼兒在這樣的學習前提下，不斷的發(fā)展自己的自主分析的思維意識，而且也能夠讓幼兒與他人建立良好的溝通關系。幼兒才能夠分享彼此的創(chuàng)作的經(jīng)驗和技巧，因為幼兒的思維發(fā)展水平，與教師并不在一個水平線上，所以幼兒在與幼兒進行溝通和交流的過程中，都能夠彼此了解自己的問題出在哪里，教師在一旁就可以進行合理的思考，這樣才能夠對于泥塑教學活動的開展形式進行有效的優(yōu)化。

例如，將不同的技能知識內(nèi)容的講解，都與不同的泥塑教學活動的開展，進行合理融合的過程中，才能夠逐漸的提高幼兒的實際的創(chuàng)作能力，也能夠讓幼兒對于不同的泥塑的材料、工具的運用變得更加的熟練。幼兒在創(chuàng)作一幅不同的泥塑作品的過程中，教師都可以引導幼兒對于這個作品賦予相關的含義，或者是給予不同的祝福等，這些都可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，也能讓幼兒進行積極有效的參與，讓課堂中的活動的氛圍變得更加的濃厚，才能不斷的增強幼兒的競爭參與的意識。

總而言之，面對不同的泥塑知識內(nèi)容的講解，都可以借助相關的泥塑作品，增強幼兒的視覺體驗的畫面感受，讓幼兒對于不同的藝術作品的形成過程，也可以有一個良好的探究，這樣可以充足的增強幼兒的實踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的實踐操作的學習意識。

參考文獻：

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