高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式之我見(jiàn)

黃敏

摘要：處在高中階段的學(xué)生，正面臨著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，以掌握豐富的知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)高考，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中語(yǔ)文教師自然需要著重關(guān)注互動(dòng)教學(xué)法，需要采用比較合理性的形式，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，以讓教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)策略

互動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)下一種較為新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，著重關(guān)注的是師生、生生之間的互動(dòng)，能夠使得學(xué)生在良好的互動(dòng)形式下，產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，讓課堂呈現(xiàn)出良好的氛圍，使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注互動(dòng)教學(xué)模式，從多方面實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，以使得自身的教學(xué)效率更高。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

一、重視角色扮演

很多教師在進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)著重關(guān)注角色扮演法，會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以促使學(xué)生更好地明晰文章內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

筆者在進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)著重關(guān)注所教學(xué)的語(yǔ)文教材中涉及的文章，明晰其中涉及的人物眾多且情節(jié)生動(dòng)的文章。在講授這些文章時(shí)，筆者會(huì)將角色扮演法應(yīng)用起來(lái)。如，講授曹禺的《雷雨》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明晰文章中的人物角色，指引學(xué)生初步閱讀文章，了解文章內(nèi)容。緊接著，筆者會(huì)讓學(xué)生依據(jù)文章中的人物角色數(shù)量進(jìn)行分組，并使得學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生能夠明晰組內(nèi)每位成員所扮演的角色，讓組內(nèi)的學(xué)生所扮演的角色不重合。緊接著，筆者便會(huì)使得學(xué)生深入地分析所扮演的角色和文章內(nèi)容，與組內(nèi)成員以角色扮演的形式，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。當(dāng)然，在學(xué)生做好角色扮演訓(xùn)練后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生就自己所扮演的角色，說(shuō)出自己的想法，并就文章所展現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情，說(shuō)出自己的想法。學(xué)生在角色扮演中，能夠?qū)⒆陨碇蒙碛谀撤N情境中，使得自身扮演好文章中的人物角色，體會(huì)文章所展現(xiàn)的情感，更好地理解文章。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得了一定的發(fā)展，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要就角色扮演式教學(xué)法進(jìn)行研究，有必要結(jié)合文章特點(diǎn)，合理性地實(shí)施這種教學(xué)法，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

二、關(guān)注合作交流

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試自主性研究文章，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力。當(dāng)然，畢竟個(gè)體性的思維具備較大的局限性，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，盡量?jī)?yōu)化學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生做好合作交流，以使得學(xué)生的思維獲得一定的優(yōu)化，讓學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)尤為重要，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通，能夠建立起密切的師生關(guān)系，能夠推動(dòng)學(xué)生比較針對(duì)化的思考問(wèn)題、研究知識(shí)，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流。在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，筆者會(huì)與學(xué)生聊一聊生活中發(fā)生的趣事，會(huì)分享自身所經(jīng)歷的趣味性的事情，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性講一講自身所經(jīng)歷的趣事。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸親密地接觸筆者，能夠逐漸地將自身的注意力聚焦在課堂上。在講完趣味性的小事后，筆者便會(huì)逐步深入地向?qū)W生講解課堂上的知識(shí)，學(xué)生也因此能夠逐漸地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)將要講授的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在筆者問(wèn)題的指引下，深入地研究文章，探究出良好的問(wèn)題解答答案。課堂上，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)出自身的疑惑點(diǎn)，筆者則會(huì)就學(xué)生所提的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，以此消除學(xué)生的疑惑點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地了解文章，讓學(xué)生做好文章閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。總之，師生之間的互動(dòng)比較的重要，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要多多重視師生之前的互動(dòng)，以此建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓教師順利完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)。

綜上，語(yǔ)文是處在高中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性自然不言而喻。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要著重關(guān)注這門學(xué)科，需要重視教育的優(yōu)化，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，采用角色扮演、合作交流和師生互動(dòng)的形式，有效踐行這種互動(dòng)教學(xué)法，促使學(xué)生在這種互動(dòng)教學(xué)法的指引下，逐漸地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生更好地體會(huì)和了解知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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