中職學(xué)校陽光德育體系建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

柏春旺 李萍

摘要：伴隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)教育有了更深遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷的突破，中職學(xué)校的思想、政治等德育工作呈現(xiàn)出全新的面貌。中職學(xué)校實(shí)施陽光德育教育能夠提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。本文簡(jiǎn)要介紹目前湖南省永州市中職學(xué)校陽光德育體系建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上探討改善中職學(xué)校陽光德育體系建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;陽光德育體系;建設(shè)現(xiàn)狀;德育教學(xué)工作

黨的十八大首次把立德樹人作為教育的根本任務(wù)寫入黨代會(huì)報(bào)告。立德樹人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，其成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育是當(dāng)前高中階段教育的重要組成部分，中職學(xué)生的思想道德水平直接關(guān)系著我國(guó)公民的整體素質(zhì)，關(guān)系著國(guó)家未來的發(fā)展。中職學(xué)校完善陽光德育體系建設(shè)、提升陽光德育成效，有利于幫助中職學(xué)生在德育體驗(yàn)中健全人格、健康心理、健壯體格，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。為充分了解當(dāng)前中職學(xué)校德育體系建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者以永州市十一所公辦中職學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，開展調(diào)查研究。在綜合分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討我們應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)完善陽光德育體系，進(jìn)而培養(yǎng)“陽光”中職學(xué)生，希望能夠給予廣大中職教師一些有效性建議。

一、中職學(xué)校陽光德育體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）德育課程功能發(fā)揮不足

按照《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程大綱》的精神，德育課是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施德育的主陣地。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，德育課的育人功能卻不能得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)德育課的滿意度低。一是在課程設(shè)置上，德育課不受重視，通常被視為“副科”，有些學(xué)校的德育課課時(shí)不能得到保障。二是德育課過于強(qiáng)調(diào)政治功能，改變學(xué)生個(gè)體的品德與行為的育人功能在德育課的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。三是教師受個(gè)人的人生閱歷、價(jià)值觀等因素的影響，在課堂講授的德育知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（二）德育師資隊(duì)伍良莠不齊

德育工作人員作為學(xué)校德育教學(xué)工作的組織者、管理者，對(duì)學(xué)生的思想以及行為具有直接影響。中職學(xué)校的德育師資隊(duì)伍通常由政教處工作人員、班主任、心理輔導(dǎo)教師、德育課教師等組成。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，永州市中職學(xué)校的德育師資隊(duì)伍存在良莠不齊等現(xiàn)象。一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，有的學(xué)校沒有配置心理輔導(dǎo)教師。二是有相應(yīng)學(xué)歷背景的德育教師少，多數(shù)學(xué)校的德育課的任課教師由老教師或行政人員兼職。三是德育隊(duì)伍人員偏少，政教處的工作人員在日常工作中主要忙于處理違紀(jì)學(xué)生，開展有針對(duì)性的德育實(shí)踐活動(dòng)少。

（三）德育體系建設(shè)不夠完善

通過分析永州市中職學(xué)校的德育體系建設(shè)情況，我們發(fā)現(xiàn)一些中職學(xué)校仍然存在對(duì)德育體系建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。一是多數(shù)學(xué)校的德育體系和制度建設(shè)是自上而下的，只是表面上看相對(duì)來說比較系統(tǒng)完整，但是實(shí)際上在實(shí)施制度體系建設(shè)的過程中，教師與學(xué)校德育教育制度的聯(lián)系不夠密切，參與度低。二是部分學(xué)校的德育體系建設(shè)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做什么，不能做什么，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過程中的隱性問題缺乏重視和管理，不重視學(xué)生在處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系方面的能力，學(xué)校制定的德育教育體系往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可和遵守。三是部分中職學(xué)校在開展班級(jí)德育工作時(shí)，把大部分的資源和精力都放在了宣傳櫥窗等硬件建設(shè)上，組織學(xué)生實(shí)施德育實(shí)踐教育的工作開展較少。

二、完善中職學(xué)校陽光德育體系建設(shè)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，提升德育課堂教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，德育課程教師可以把信息技術(shù)與德育教學(xué)工作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，建立完善的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系，為之后的學(xué)校德育工作的開展提供方便。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師利用信息技術(shù)建立德育工作教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情展開教學(xué)，讓學(xué)生接觸更多的社會(huì)現(xiàn)象，并利用信息技術(shù)為學(xué)生講解對(duì)于這些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的興趣，取得了很好的育人效果。例如，在《哲學(xué)與人生》的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示“大禹治水”的勵(lì)志視頻，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生在不知不覺中改變自己的想法，提升分析問題、辨別是非的能力，還能讓學(xué)生潛移默化地提升思想覺悟。

（二）重視隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專職德育教師

德育工作的重要性要求德育教師不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)，而且要時(shí)刻走在時(shí)代的前端，熟悉國(guó)家的育人政策，充分了解當(dāng)前中職學(xué)生的思想動(dòng)向，這對(duì)德育教師的專業(yè)背景和文化素養(yǎng)提出了很高的要求。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視德育隊(duì)伍建設(shè)，通過招聘、組織外出學(xué)習(xí)研修、校本培訓(xùn)等途徑培養(yǎng)一批專職德育教師。班主任是德育工作中的骨干力量，學(xué)校應(yīng)定期組織班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升自身的德育能力，發(fā)揮榜樣作用。全體教職員工要按照“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的要求，結(jié)合各自工作特點(diǎn)，承擔(dān)德育職責(zé)，在全校營(yíng)造濃厚的陽光德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

（三）完善工作體系，打造陽光德育品牌

陽光德育是由認(rèn)知教育、環(huán)境熏陶、實(shí)踐感悟等教育活動(dòng)組成的生活化、社會(huì)化、實(shí)踐化過程。陽光德育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括德育目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)體系等要素。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，完善工作體系，打造陽光德育品牌，以“陽光教育”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建陽光文化，營(yíng)造陽光氛圍，培育像陽光一樣燦爛，像陽光一樣溫暖，像陽光一樣可貴的新時(shí)代中職學(xué)生。如江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校從“愛心、孝心、感恩心、自信心、責(zé)任心”出發(fā)，編寫校本教材《“五心”教育讀本》，打造“五心”陽光德育品牌，通過組織“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”、“看夕陽，愛老人”、“把孝心獻(xiàn)給父母”、“感恩老師”、“責(zé)任從細(xì)節(jié)做起”等實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造了尊老敬老愛老的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。該校打造的“五心”陽光德育特色，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，得到了家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的高度認(rèn)可和贊譽(yù)。

綜上所述，中職學(xué)校的陽光德育體系建設(shè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，陽光德育教育是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該接受的重要教育內(nèi)容，并且與學(xué)生的智育、體育等方面的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。所以為了能夠更好地保證學(xué)校陽光德育工作的實(shí)施和進(jìn)行，學(xué)校在完善和建立陽光德育實(shí)踐育人體系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，并做到與時(shí)俱進(jìn)。

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