小學語文中段整本書閱讀教學的有效策略探析

周燕

摘要：作為獲取語文知識和信息的重要渠道，閱讀對于小學中段的學生具有十分重要的作用。然而目前，小學中段學生大多沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀過程比較籠統。因此，開展整本書閱讀的教學策略是目前小學語文教學的重要任務，幫助小學中段學生養成良好的閱讀習慣，進而提升小學中段學生的語文核心素養。本文通過分析整本書閱讀對小學中段學生的意義，進而提出具體的有效教學的策略。

關鍵詞：小學語文中段;整本書閱讀;教學策略

隨著現代教育改革的不斷推進，小學階段的教學目標和教學任務也面臨著新的改革和調整。新課程改革標準中明確強調了培養學生閱讀能力的重要性，使得學生能夠自主閱讀，不斷鞏固學生的閱讀知識和閱讀技巧。不斷豐富學生的閱讀理解能力，健全學生閱讀的知識體系。教師應當在閱讀整本書的過程中，給學生提供相關書籍進行參考，同時在教學過程中注意教學方式方法的運用，充分發揮閱讀對學生的積極影響。

一、小學中段學生整本書閱讀的意義

（一）有助于培養學生良好的閱讀習慣

隨著社會經濟時代的發展越來越快，知識信息獲取越來越方便，逐漸向碎片化發展。這對人們的精心閱讀產生了消極的影響，尤其對于小學中段的學生來說，很難集中注意力進行閱讀活動。和片段閱讀方式不同，整本書的閱讀具有內容豐富、篇幅較長的特征，這樣能給學生提供完整的故事情節，主題含義非常系統，有利于學生能夠養成良好的閱讀習慣，并且分析和揣摩的過程中更加深入的思考。

（二）有助于提升學生口語表達能力

對于小學中段的學生而言，口語表達能力雖然已經有了一定的發展，但是依舊存在一些不足。因此，在小學語文閱讀教學中通過采用整本書閱讀的方式，使得學生的語言素材更加的多元化，同時要根據小學中段學生的閱讀需求，激發學生對閱讀的積極性，根據學生的喜歡積累語言素材，并且在寫作的過程中能夠進行模仿，在一定程度上提升了小學生的寫作能力。

（三）使得小學生情感體驗更加豐富

整本書閱讀的內容和表達都包含有非常完整的文化信息和內涵，同時充分表達作者的情感和內涵。在小學語文閱讀教學過程中，通過整本書閱讀的方式，使得學生受到書中注重濃厚文化的熏陶，擴展學生的語文思維，增長學生的見識，使得學生在整本書的閱讀過程中的情感提亞更加的豐富。通過在書中對美育、德育等元素的掌握，使得學生能夠對書中的內涵更加深入的思考，辨別書中的善惡，培養了學生的審美和鑒賞能力。

二、小學語文中段整本書閱讀教學的有效策略

（一）充分激發學生閱讀興趣

隨著現代教育改革的不斷推進，新課程改革不斷深化，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。為了確保閱讀教學的有效開展，特別是整本書的閱讀教學，教師應當充分結合小學中段學生認知能力、學習能力以及發展特點，推薦適合小學中段學生閱讀的書籍，確保教學內容選擇的科學性、合理性。教師在整本書閱讀的書籍選擇時，需要重點推薦經典書籍，例如散文、童謠或者小說等。指導整本書閱讀教學中，應當充分激發學生對閱讀的興趣，吸引學生的注意力。同時，教師一方面要考慮小學整本書閱讀的書籍，一方面還要結合小學中段學生的喜好，為學生推薦適合學生閱讀的書籍。教師應當充分尊重學生的發展規律和特點，進而選擇不同種類的書籍，推薦給學生。對于小學中段的學生，其專注力和認知水平不足，因此，可以選擇具有豐富情節的故事，激發學生對整本書閱讀的興趣，進而增加學生的知識面，提升學生認識漢字到能力，進而逐漸實現學生整本書閱讀的主動性和積極性。

（二）豐富整本書閱讀教學實踐形式

作為目前小學語文教育中的重要組成部分，整本書閱讀教學仍然處在初步發展階段，許多語文教師對整本書閱讀教學的認知比較片面，使得整本書閱讀的教學方式停留在形式上。所以，想要落實整本書閱讀教學的開展，需要使得教學實踐方式多樣化。在語文教學實踐過程中，很多教師沒有設置閱讀課的內容。如果僅僅是讓學生自主閱讀，不能夠提供交流和互動的平臺，進而在很大程度上會限制學生語文思維的發展。因此，教師可以通過閱讀交流會的方式開展閱讀教學，使得學生能夠充分發表自己的看法和觀點，在交流和辯論的過程中，使得學生突破自己思維的約束，同時，有助于創造良好的閱讀氛圍。此外，教師還可以布置故事續寫的閱讀任務，提升閱讀作業的趣味性，給學生更大的發揮空間，同時有助于激發學生對整本書閱讀的興趣和積極性，對整本書中的故事情節、人物情感有充分的了解和掌握，鍛煉學生的思維能力和寫作能力。通過豐富教學形式的方法，一方面有助于學生閱讀能力的提升，另一方面培養了學生的創造能力和想象能力。

學生通過閱讀能夠獲取知識和信息，有助于語文思維的形成和發展，因此要加強對學生閱讀能力的培養，使得學生能夠在小學階段不斷地成長和發展。通過整本書閱讀的教學方式，有助于培養學生良好的閱讀習慣，提升學生口語表達能力以及情感體驗更加的豐富，因此，教師通過充分激發學生閱讀興趣，豐富整本書閱讀教學實踐形式，使得學生能夠在閱讀的過程中提升語文思維和核心素養。

參考文獻：

[1]張婷婷. 小學語文整本書閱讀教學設計改進研究[D].西南大學，2020.

[2]劉月. 小學語文閱讀課教學生成的機制研究[D].西南大學，2020.

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