淺析初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

張莉

摘要：初中化學(xué)生活化教學(xué)可拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。文章主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行探索和思考，闡述生活實(shí)踐在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;情境

初中化學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的橋梁。初中生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)這門課程充滿好奇，但是隨著教師的深入教學(xué)可能會(huì)對(duì)其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)兴钟|。這時(shí)，教師在授課時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，提升課堂教學(xué)效果，通過(guò)多種多樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的注意力重新凝聚在化學(xué)課堂上。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生在初中階段才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講解專業(yè)性、理論性較強(qiáng)的化學(xué)物質(zhì)名稱時(shí)，很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。究其原因，一方面學(xué)生不了解這些化學(xué)物質(zhì)名稱的真正含義，另一方面學(xué)生主觀地認(rèn)為化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，有畏難心理，而這不利于教師開啟后續(xù)的化學(xué)教學(xué)。對(duì)此，教師可在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，為學(xué)生引出其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)物質(zhì)名稱的含義，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

例如，教師在教學(xué)“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可不直接告訴學(xué)生答案，而是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生想一想，為什么在日常生活中寫文件檔案等重要信息時(shí)，不選擇鋼筆、圓珠筆，而選擇碳素筆。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極思考。其中，有的學(xué)生想到鋼筆字遇水后會(huì)模糊，而用碳素筆寫的字的穩(wěn)定性較強(qiáng)，不容易發(fā)生變化。教師肯定學(xué)生的想法，告訴學(xué)生碳在常溫下不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此，在書寫重要檔案信息時(shí)通常會(huì)選擇碳素筆。之后，教師給學(xué)生引出碳的其他三種化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)碳這種非金屬元素有更加全面透徹的了解。再如，為了讓學(xué)生快速理解“影響氣體溶解度的因素”的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題展開思考探究。教師可讓學(xué)生想一想，為什么人們?cè)诖蜷_啤酒瓶或易拉罐時(shí)會(huì)有液體涌出？人們喝完啤酒或汽水容易打嗝，這是為什么？大部分學(xué)生只能猜測(cè)出溫度這一個(gè)因素，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，“此種現(xiàn)象還與壓強(qiáng)有關(guān)”。教師給學(xué)生列舉生活中的常見化學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生在熟悉的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的動(dòng)力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見，教師在給學(xué)生講解新的化學(xué)知識(shí)時(shí)，給學(xué)生列出熟悉的日常生活現(xiàn)象，能促使學(xué)生在特定的情境中展開積極的思考和探究，讓學(xué)生真正將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以此加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。

二、利用熱點(diǎn)新聞、話題讓學(xué)生積累更多生活常識(shí)

教師在教學(xué)中會(huì)采取各種各樣的教學(xué)方式，生活情境導(dǎo)入是最常用，也是最有效的方法之一。不但可以讓學(xué)生積累更多的生活常識(shí)，還可以使學(xué)生將實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、話題相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻地理解化學(xué)知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將新聞、話題涉及的生活情境還原至課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，借此達(dá)成課堂授課階段學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版“燃燒和滅火”時(shí)，教師可以選擇近期森林火災(zāi)、煤氣爆炸一類的時(shí)事新聞，幫助學(xué)生深刻地感受和理解化學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的了解。面對(duì)上述提到的各種熱點(diǎn)新聞、話題，教師可以據(jù)此向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你是一名消防員，面對(duì)這種情況你會(huì)如何做呢？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其情境想象力的同時(shí)，借助探索過(guò)程將化學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中。

三、通過(guò)小故事或日常生活中的小事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

面對(duì)普遍的教科書式教學(xué)，以小故事、小事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍方面也能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可能會(huì)有一部分學(xué)生受到化學(xué)學(xué)科本身邏輯強(qiáng)、復(fù)雜且抽象的知識(shí)特征所影響，而增加學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在授課時(shí)可以借助小故事、小事例的講述過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事、事例的理解，提升對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，從而更好地步入新課堂。

例如，在教學(xué)教材“二氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生日常生活發(fā)生的小故事作為切入點(diǎn)，借此在課堂伊始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入課堂時(shí)，教師以“屠狗洞的秘密”這一故事進(jìn)行教學(xué)講解：在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然無(wú)恙，但是當(dāng)狗走進(jìn)山洞后就會(huì)很快死去。當(dāng)?shù)厝藢⑦@個(gè)山洞稱之為“屠狗洞”，甚至迷信的人還認(rèn)為這個(gè)山洞中藏有一個(gè)專門“屠狗”的妖怪。聽了這個(gè)故事，很多學(xué)生便開始好奇。隨后，教師可以為學(xué)生講解這個(gè)故事中的疑問(wèn)：山洞中聚集著含量極高的二氧化碳?xì)怏w，聚集在地面附近，形成了一個(gè)高濃度二氧化碳層，人類進(jìn)入山洞高于該層，而狗卻完全淹沒在二氧化碳層中，長(zhǎng)時(shí)間必然會(huì)因呼吸困難而窒息死亡。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)二氧化碳進(jìn)行討論交流，由此即可為后續(xù)化學(xué)中二氧化碳知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)氛圍中，還可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活存在著密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生的探究動(dòng)力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，讓其感知化學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值，提高化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)生活。

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