淺析初中語文閱讀教學中的分層指導策略

蹇建君

摘要：閱讀教學是初中語文教學當中的重要組成部分，在新課改背景之下強調閱讀教學課堂應該尊重因材施教的原則，尊重初中學生的主體地位，從而構建高質高效的初中閱讀教學課堂。該文則是對初中語文閱讀教學中的分層指導策略進行研究、分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;分層指導

語文是初中階段初中學生這樣的學習科目，學好語文為初中學生未來的學習發展奠定堅實的基礎。但是就當前初中語文閱讀教學的實際情況而言，存在許許多多的問題，限制了整體效率的提升。基于這一現實情況，加強語文閱讀教學的改革和創新是初中語文教育工作者研究探索的重要內容。

一、根據初中學生情況合理分層

傳統的初中語文閱讀教學過程當中，老師的教學手段、教學方法、教學策略具有一定的局限性，忽視了初中學生之間的差異，一味地以“統一化”形式實施教學活動，初中學生對語文知識的消化、吸收存在差距，無法整體提升課堂的效率。為了改善這一現實情況，加強分層教學法在語文閱讀教學當中的應用尤為重要。首先老師應該意識并且尊重初中學生之間的差異，通過多種渠道精準地了解初中學生閱讀水平、閱讀能力、閱讀興趣，綜合多方因素全面考慮，對班級初中學生進行合理分層。從而立足于不同層次初中學生的實際情況，確定不同的教學目標，用不同的教學方式加強對初中學生閱讀學習的引導，滿足不同層次初中學生實際的學習需求，有效地增強初中學生的語文閱讀能力。

比如老師在教學部編版七年級下冊短文兩篇當中《愛蓮說》這一篇文章內容時，老師在實際的教學過程當中，首先分析學情，初中階段的初中學生具備一定的文言文學習能力，但是不同初中學生之間的文言文閱讀能力存在一定的差別。因此，老師應該加強對初中學生學習動機的引導，從課前導入環節著手，激發初中學生的學習興趣，使得不同層次的初中學生都能夠積極主動地參與到閱讀學習當中。然后設置不同層次的學習目標，讓初中學生在目標的指引之下，通過了解文體內容、熟悉作者、聽錄音朗讀課文、感知課文等環節，理解作者以物喻人、抒情言志的寫作手法，學習蓮出淤泥而不染的品格，體會作者潔身自好地高尚品德和生活態度。

二、引導初中學生多元閱讀

在傳統的教學模式之下，老師的教學思維、僵化、固有，老師的教學活動缺乏目標性、層次性、計劃性。初中學生的閱讀思維老師的影響無法進行有效的擴散和發展，從而逐漸形成定向思維，對于初中學生的語文學習而言具有一定的不利影響。而在新課改背景之下，對初中語文閱讀教學提出了更高的要求和更嚴格的標準，老師在實際的教學過程當中應該意識到營造積極的語言學習環境，提升閱讀教學有效性。老師通過將多種有效的教學方法進行有效銜接，為初中學生創設輕松、愉悅的教學氛圍，加強對不同層次初中學生思維方面的引導，促進初中學生閱讀多元化發展，從而有效地促進不同層次學生個性化發展。

比如語文老師在教學部編版八年級上冊《愚公移山》這一篇文章內容時，首先老師給初中學生布置基礎任務，讓初中學生借助工具書和課文注解，初讀文章，對文章內容形成初步的認知。在這一基礎之上，對不同層次的初中學生實施分層指導，引導初中學生展開多元化閱讀。對于基礎層次的學生主要就是引導其加強對人物的分析，通過對文閱讀內容的學習，比較、了解不同人物對移山的不同態度，進一步理清人和事。對于提升層次和優化層次的初中學生，則引導其挖掘寓言故事當中的內涵和深意，把握愚公人物形象的基礎之上，體會對比、反射手法的表達效果，加強對愚公精神的深度研究和挖掘。通過加強分層教學法在閱讀教學環節當中的運用，有助于增強初中學生的語文閱讀能力，陶冶初中學生的情操，健全初中學生的人格，提升初中學生的思想境界。

三、開展小組合作教學活動

初中階段的學生思維模式個性化特點比較強，學生由于生活背景、學習環境的差別，學生在學習能力方面存在著或大或小的差異，初中學生看待事物的角度不同，對知識的消化吸收能力不同，不同初中學生之間具有明顯的優點和缺點。因此，在實際的教學過程當中，老師可以積極開展小組合作教學活動，將不同層次的學生安排在一個小組，遵循異質相結合的原則，讓初中學生在交流探討當中碰撞出更多的思維火花，使得初中學生之間能夠相互學習，相互影響，相互監督，相互進步。

老師在教學部編版九年級下冊《曹劌論戰》這一篇文章內容時，首先老師組織學生朗讀課文，疏通文句，感知文意，然后以任務為驅動，讓初中學生以小組為單位對老師的課堂提問進行合作、探究、分析、思考，最后進行總結，在課堂上分享問題的答案。通過小組合作的教學形式，讓不同層次的初中學生在閱讀課堂當中都有所收獲，有所進步。

四、總結

總而言之，在初中語文教學過程當中加強分層教學策略的運用，主要可以從根據初中學生情況合理分層、引導初中學生多元閱讀、開展小組合作教學活動等方面著手，從而構建高質、高效的初中閱讀教學課堂，提升閱讀教學的有效性，推動初中語文教育事業的改革和發展。

參考文獻：

[1]林波.淺談部編本初中語文教學中整本書閱讀指導策略研究[J].考試周刊，2021（34）：34-35.

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