分析微課在初中信息技術教學運用中的時效性

葉靜

摘要：科技時代的進步為教育教學提供了新的方式與路徑，同時開辟了新的技術課程內容——信息技術，在這一課程的教學中，教師更需將學科特點充分發揮，采用信息技術手段落實這一課程的教學有效性。在此過程當中，教師可將微課加以利用，借助微課優勢作用為教學注入新的形式，增強課程教學的時效性，將教學質量進一步優化提升。本文將以八年級蘇科版為依據進行分析，以供參考。

關鍵詞：微課;初中信息技術;信息技術教學;時效性

引言：

微課以其特有的價值優勢在近年來教學市場中占據一席之地。結合信息技術課程的教學，通過搭配微課的形式，既能夠突顯信息技術的教育價值意義，又能夠提高教學的時效性，促使學生更具質量效率的汲取信息技術知識與技能。對此，教師需進一步探索微課的教學運用，將其時效性價值充分發揮，增強信息技術的教學成效，提高學生的這一技能。

一、在知識鞏固的應用中突顯時效性

任何新知識的學習都需要舊知識的鋪墊，讓學生在銜接的橋梁上進行新知識的吸收與掌握。因而教師在教學中可通過舊知識的鞏固，進一步牽引至新知識的教學。在此過程當中，可通過微課的運用加強舊知識的鞏固，為新知識作以良好的鋪墊，促使學生更具效率的理解新知識內容，綜合提升學習的有效性。期間，教師可借助微課進行情境創設，引領學生在輕松愉悅的氛圍下展開新知識的探索，促使教學質量得以有效保證，提升課堂教學的實效性[1]。例如，在“網絡改變生活”這一部分的教學中，教師則可借助微課，將現代生活中應用網絡的現象以各個小視頻的方式剪輯至一起，讓學生在觀看中獲得共鳴，了解網絡與生活的聯系，進而引入具體的知識內容，促使學生更為深刻的認識網絡，掌握網絡的相關知識點。這樣，在生活情境下，既能夠調動學生的學習注意力，又能夠增強學生的學習體驗感，使其更好地融入課程知識的學習，并能夠在對網絡基本了解的基礎上，進一步深化對于網絡知識的認知，從而提高教學質量及時效性。

二、在興趣培養的應用中突顯時效性

學習的一切動力源于興趣，信息技術教材具有一定的枯燥性，融入了大量的文字信息及靜態的操作步驟，不僅難以理解，更是無法調動學生的興趣。同時，信息技術更具一定的技術性，與網絡游戲有著明顯的差異，因而信息技術本身亦是無法促進學生的學習興趣。而課堂教學的時效性落實，需建立在學生的主動參與基礎上，這就需要教師進一步培養學生的信息技術興趣。在這一部分的微課應用中，教師可為學生提供更為形象直觀的可視化內容，并融入學生感興趣的元素，以促使學生更具興趣的運用微課學習，主動參與學習的過程。例如，在“程序設計”這一板塊的教學中，教師在設計應用微課時，則可借助學生感興趣的內容，如某個網絡游戲，進而為學生展示通過某種程序語言的設計，驅動游戲某個部分的動態生成。這樣，學生在“奇妙”的技術下，則能夠更具興趣與探索欲的展開學習，從而有效提升教學效率并突顯時效性。

三、在自主學習的應用中突顯時效性

在過去的知識授受課程里，教師為知識的輸出主體，雖能夠使得學生獲得知識內容，但學生事實上并未真正參與學習的過程，而是“撿取”現成的知識內容，無法培養學生“學”的能力，且學習的深刻性亦是難以達到。對此，教師則可借以微課應用于其中，將以往的教師授受轉化為學生自主學習，這樣，不僅能促使學生的主體性得以有效發揮實現，使得學生真正參與課堂學習，亦能夠增強學生的學習體驗，深化其對于知識的掌握成效，在有效汲取知識技能的同時，提升其信息技術知識的學習能力[2]。如此，則能夠更具時效性的展開課程教學，使得教學的過程更具意義。例如，在學習“制作Flash動畫”部分時，教師則可將這一部分的相關知識點制作為微課內容，進而讓學生結合微課自主進行學習并嘗試操作，這樣，在學與練的自主切實參與中，學生通過不斷地思考、操作嘗試，則能夠更為清晰有效的理解知識，掌握操作技能，從而深化知識的學習。同時，學生的自主學習能力亦能夠獲得提高，有效實現了教學的時效性。

四、在分層教學的應用中突顯時效性

當下的信息技術課程教學中，盡管信息技術及網絡已全面普及至社會生活當中，但并非所有的學生都對于信息技術有著深刻的認識及基本的技能，甚至于少部分學生在過去的成長發展中并未接觸過信息技術。因而在教學過程當中教師則需因材施教，不可一概而論。為提高因材施教的有效性，教師可借助微課進一步落實分層教學，確保各個層級的學生都能夠獲得有效知識的學習掌握，從而提升自身的學習效率。例如，在教授“制作網站”部分時，這部分技術具有一定的難點，對于不同的學生而言，其學習的需求各有不同。因而教師在微課的制作應用中，可設計不同的版本，將知識進行進一步拆解規劃，設計為更為具體的操作步驟講解，依據學生的基礎程度分別分享至學生，讓學生能夠在與自身能力相符的教學模式下，更好的展開知識點的學習，從而完成學習目標及任務。通過微課的有效運用，不僅滿足了各類學生的學習需求，亦能夠突顯教學的時效性，使得學習效果得以有效保障。

結束語

作為信息技術課程的教學，教師更需與時俱進，采用信息技術手段展開課程教學，提高教學質量效率的同時，增強教學的時效性，促使學生能夠更好地吸收課程內容，及時掌握課程知識。在此過程當中，教師可將微課的教學應用充分落實于教學的各部分環節當中，輔助學生更好的理解知識、掌握技能，以更為科學的方式深化課程知識，增強信息技術的應用能力。

參考文獻：

[1] 劉戈. 微課在初中信息技術教學運用中的時效性研究[J]. 家長（上半月）， 2019， 000（012）：98，100.

[2] 于文， 劉曉瑩. 微課在初中信息技術教學中的應用研究[J]. 中國教育信息化， 2018， 000（008）：28-30.