淺談如何打造小學美術高效教學課堂

劉楊

摘要：美術是一門藝術，而美術課程是一門創造性學科，它可以培養學生的空間思維能力，激發他們的創造精神。因此，在小學教學中，美術教學對學生的發展具有重要意義。因此，美術教師開始關注美術教學方法和培養學生的藝術意識方面。重視也需要注重方式方法，藝術是用來解放天性的，太過限制和強壓反而會適得其反，所以既要有效，同時也要注重學生的接受狀態，這才是良好的教學之計。本文將淺談如何打造小學美術的有效課堂，并提出幾點建議以供參考。

關鍵詞：小學;美術;課堂建設

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育成為了小學教育階段的基礎目標，這要求教師在做好教學設計的基礎上，提升與學生之間的互動研究，讓他們以更好的狀態去進行知識學習，由此來提升課堂教學質量，構建起高效課堂[1]。對于小學美術而言，其作為以藝術為基礎的學科，學生對其知識存在一定的興趣表現，教師要能夠抓住學生的學習契機，給與他們正確的引導，幫助他們完成美術知識的探究和學習，并獲得審美情趣的進步與提升。

一、借助信息技術，創新課前導入模式

在小學美術課堂教學中，想要實現高效課堂的構建，就必須要先做好對課前導入環節的有效設計，因為課前導入模式是否科學，會直接影響課堂教學環境的營造效果，而且其還會對學生的學習興趣、思想狀態帶來影響。從小學生的認知角度來看，教師在進行美術課堂課前導入時，必須要滿足學生的興趣需求，因為興趣是他們的主要學習動力，學生恰恰需要學習動力來支撐自己對美術知識的探究和學習行為[2]。另外，教師要保證導入內容與課堂教學內容的適配性，因為引導學生思維，調整他們的學習狀態是導入環節的重要目標。在實際教學過程中，我根據對學生認知水平、興趣需求的分析，選擇以信息技術為模式進行課前導入，因為信息技術在表現形式上更為具體，而且其擁有豐富的資源作為后續支持，這可以讓學生以最全面的方式對美術知識予以了解，課前導入的目標由此予以實現。

二、激發學生的學習積極性

在開展課堂教學活動時，如果教師想更好地滲透自主學習策略，必須營造積極主動的學習氛圍，突出學生的主觀學習狀況。在建設高效的課堂時，教師首先要做的是培養學生對學習藝術的興趣，這要求老師改變他們的教學方法。例如，可以通過游戲教學方法激發學習的熱情，因為游戲是每個小學生都喜歡并符合其心理特征的活動。因此，教師應注意合理引入游戲內容，充分利用教科書中涉及的游戲內容，并讓學生參與游戲學習[3]。例如，在"人物速寫"的教學過程中，教師可以讓學生分成幾組做出不同的動作。讓學生運用他們的觀察能力和想象力，說一說他們都在干什么，對人物的形態進行討論和分析。在這一過程中觀察人物的動態和表情，為下一步作畫做準備。然后小組討論最想畫的內容，最后每小組對自己的作品進行講解和交流。利用這總模仿和游戲的方式充分激發了課堂學習氣氛，鍛煉了學生的發散思維，使學生能夠在輕松和諧的氛圍中掌握美術專業知識。

三、創造思維引導

美術是具有藝術色彩的學科，教師時應始終圍繞創造思維進行教學，手腦并用促進學生藝術與理論的融合，將學生天馬行空的聯想能力開發運用，提高其全面思考能力，并形成良好的感知創新的學習習慣[4]。例如，人美版小學三年級下冊《彩墨游戲》課程學習時，教師可結合中國畫表現技法進行教學，并引導學生嘗試進行水墨畫創作，從而促進學生形成良好的創造思維。在創作性課程教學中，教師應以表揚為主，挖掘學生的創造潛力。四年級《生活日用品的聯想》一課同樣是學生通過豐富聯想進行創作的課程，學生可將不同形態的生活用品進行改造，從而形成獨特的藝術創作。總而言之，小學美術課程的學習應以創造思維為主，促進學生形成發散性思維，從而完成教學質量提升的總目標。

四、沉浸涵養，促進個性成長

美術課堂與其他科目相比，自由度與靈活度更強，教材固然有很大的參考價值，但教師也需要留給學生一定的成長空間。換句話說，每個學生的藝術天賦都是得天獨厚的，每個人都有不同的發展方向，例如有的學生線描能力十分強，即便是山水工筆也能夠臨摹得惟妙惟肖，有些學生的造型塑造能力獨一無二，一旦做手工就能做到無比細致，而有的學生想象力天馬行空，總能有很多奇思妙想。諸如此類不勝枚舉，所以說每個學生都是不同的個體，雖然在文化知識傳輸上需要進行統一的教學輸出，但是藝術培養卻不能夠一概而論。因此，教師應該根據學生不同的個性和特長，引導他們按照自己獨特的藝術方向去發展，教師可以為學生介紹當代藝術，包括街頭涂鴉藝術、波普藝術、影像藝術、概念藝術、動能藝術等。有條件的教師可以組織學生多去接觸一下藝術展覽以及藝術相關的周邊，博物館和畫展是首選，但借助大熱的時尚潮流也并無不可。

結束語

總之，美術也是小學學科中的重要組成部分，提高美術課堂教學的效率和質量對學生美術整體水平具有重要意義。針對當前小學美術課堂教學中存在的問題，必須采取措施，來解決小學美術課堂教學中現有的問題，提高小學生美術審美和創作水平。

參考文獻：

[1]顧伊雪.構建小學美術高效課堂策略探究[J].科幻畫報，2020（08）：259.

[2]潘勝義.基于核心背景下的小學美術課堂教學[J].新課程，2020（31）：99.

[3]陳洪娜.核心素養下小學美術創新課堂的創建[J].學周刊，2020（26）：153-154.

[4]葉英.淺談如何構建高效的小學美術課堂[J].科普童話，2020（26）：146.