江蘇省豐縣中等專業(yè)學?！?+N+1”“雙軌多元”人才培養(yǎng)模式

和光

針對人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展不匹配的問題，江蘇省豐縣中等專業(yè)學校根據(jù)自身發(fā)展實際，針對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化和需求，深入開展人才培養(yǎng)模式改革，逐漸形成“1+N+1”的縣域中職服務(wù)地方雙軌多元人才培養(yǎng)模式。

關(guān)于“1+N+1”，第一個“1”是指依托1所職業(yè)學校，“N”是指聯(lián)合多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)合作社等，第二個“1”是指培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)技能型人才。關(guān)于雙軌多元，“雙軌”是指學校專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整軌道與校企合作多元育人軌道融合發(fā)展，“多元”是指“學校+農(nóng)業(yè)合作社（N個農(nóng)戶）+行業(yè)協(xié)會（N個企業(yè)）”的多元主體育人。該人才培養(yǎng)模式改革探索主要包括以下幾個方面。

一是制訂“雙軌多元”人才培養(yǎng)方案。在遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，確保職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學時安排與“雙軌多元”人才培養(yǎng)模式相吻合。例如，學校聯(lián)合農(nóng)業(yè)合作社、食用菌協(xié)會，修訂了果樹栽培、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的實施性人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合電動三輪車協(xié)會、企業(yè)、研發(fā)中心等共同制訂電氣自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的實施性人才培養(yǎng)方案。

二是構(gòu)建“雙軌多元”人才培養(yǎng)課程體系。學校聯(lián)合農(nóng)業(yè)合作社（N個農(nóng)戶）、行業(yè)協(xié)會（N個企業(yè)）、行業(yè)專家（N個專家），組建專業(yè)課程建設(shè)委員會，確定課程目標、確立課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、制訂課程資源開發(fā)計劃，科學開展課程評價。目前，開發(fā)并構(gòu)建了果樹病蟲害防治、果樹優(yōu)質(zhì)果培育、杏鮑菇工廠化生產(chǎn)工藝等產(chǎn)教融合型課程，計算機應(yīng)用、機械加工技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)相關(guān)融合性課程，以及焊接機器人編程、智能控制技術(shù)、焊接技術(shù)等重構(gòu)性課程。

三是完善“雙軌多元”人才培養(yǎng)運行機制。學校建立并完善校企雙主體多元育人的溝通協(xié)調(diào)機制，探索形成第一產(chǎn)業(yè)“學校+農(nóng)業(yè)合作社（N個農(nóng)戶）+學生”，第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)“學校+行業(yè)協(xié)會（N個企業(yè)）+學生”的校企聯(lián)合育人機制。此外，學校還探索構(gòu)建了針對校企雙方的合作共贏機制、針對教師學生的激勵約束機制和針對培養(yǎng)過程的內(nèi)外調(diào)控機制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升提供了保障。

四是開展“雙軌多元”人才培養(yǎng)評價?！半p軌多元”人才培養(yǎng)評價包括專業(yè)人才評價和企業(yè)人才評價兩部分，校企雙方合作制訂評價標準和方案。專業(yè)人才評價委員會由家長、學生、教師代表組成，從道德修養(yǎng)、專業(yè)知識技能等五個維度定期實施專業(yè)人才評價;企業(yè)人才評價委員會由企業(yè)員工、師傅、企業(yè)管理人員代表組成，從職業(yè)精神、職業(yè)基礎(chǔ)知識等5個維度定期實施企業(yè)人才評價。通過開展“雙軌多元”人才培養(yǎng)評價，促進學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的統(tǒng)一。

（資料來源：江蘇省豐縣中等專業(yè)學校）