淺談小學語文中的書法教學

丁芬

摘要：中國傳統的書法藝術源遠流長，無論是在歷史上還是在科技高度發展的今天;不僅在中國乃至全世界都產生著深遠和重大的影響。規范、清晰、美觀的文字書寫早已列為中國人才的特別是教師的第二大基本功。在這里，就小學語文教學中書法藝術教學的作用和策略問題，從以下幾個方面，談談自己的一些見解。

關鍵詞：小學語文;書法教學;方法

1 書法教學對語文教學及學生語文學習的作用

一個人如果養成了練習書法的習慣，將終身受益。這種益處不僅表現在一筆好字能讓人產生強烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進一個人良好的學習品質的形成和對性格的巨大影響。

堅持不懈的書法練習，有利于培養學生毅力、恒心、意志、韌性。通過向學生講述歷史上書法家成長的動人故事，可以啟發學生，使他們懂得無論做任何事都要象練書法一樣持之以恒，堅持不懈。其次，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強學生對中華民族幾千年傳統文化的親切感，同時激發學生熱愛祖國思想感情，從而激發他們的求知欲望。從古代的歷史文獻以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑帖、銘文不計其數。奇詩美文，結合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人在五彩繽紛的文學藝術的寶庫中流連往返。

2 當前我國書法教學的基礎和現狀

語文教學主要應從基礎知識抓起，而基礎知識無非字、詞、句。書法的載體是文字，因此書法教學首先應從寫字抓起，現在的小學生文字基礎太差，有的學生寫的字，間架結構及筆畫和筆順根本不符合規范，也就更談不上美感了。學生的漢字書寫基礎差，嚴重地制約了各個階段的語文學習，造成上述現象的原因，固然與每個學生的先天的遺傳素質的高低以及是否勤奮刻苦有關。

3 開展書法教學的幾點策略

書法教學從識字開始，

3.1 語文教師應有一定的書法修養

語文教師雖不能做到象古人一樣琴棋書畫樣樣都精通，但萬萬不可不通傳統的書法藝術，寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應該的。顏筋柳骨，千秋楷法;魏碑漢隸，風神秀絕。語文教師在課堂上講到情濃之時，興致勃發，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶書數字、格言、對聯、詩詞名句……其創設的課堂教學境界，激發學生學習語文情趣，將會有不可估量的效果。反之，如果一個語文教師字寫得很丑，板書雜亂無章，學生也就不愿意看，也就影響到教學效果。

3.2 語文教師應結合學生的語文學習，對學生進行書法教學

書法教育應該從小學起就要重視，書法教學還應該從基礎知識開始，逐步提高。教學中要向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆畫、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆畫不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首，變幻參錯、重心平衡。書面力求整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學，應當給予充分的肯定和適當的鼓勵表揚;對于寫得差的或態度不端正的，要予以耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養成嚴謹良好正確的書寫習慣。還要向學生推薦一些古代的碑、貼以及近、現代名家的作品讓學生臨摹學習。對于有此專長的學生要指導他們學會剪輯報刊，收藏書法作品。

3.3 書法教學從識字開始，寫字中的穿插，避讓，就像做人的寬容，謙讓。還可以學會做人的道理。書品與人品，寫字與做人密不可分，相得益彰。書法教學是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的重要途徑之一。文章力求在書法教學探索和實踐中，對學生進行品格德育滲透，書道結合，“翰墨樹人”，挖掘傳統書法中的德育內涵。日常教學中，不僅是學書法，更是習文化。傳統文化是民族血脈的連續，其中蘊含了無數瑰寶。說教、灌輸的方式容易使人厭煩，感化往往不能持久，最終只是課本上的知識而已。因此在書法教學時，教師應有意識地讓學生明白：學書法的關鍵學做人。將漢字的內在情感與外在特征滲透在字源識字中，讓學生在習字的過程中感受體驗。例如學習書寫“心正則筆正”這幅書法內容時，教師要讓學生領悟到“只有思想、品行端正，下筆寫字才會書法純正”，而書寫“天道酬勤”這些勵志的詞句，則有利于培養學生不懈努力、勤奮、堅強的意志，樹立有耕耘才會有收獲的正確人生觀。

3.4 營造一個有利于書法學習的校園文化環境

語文教師要配合學校抓好校園文化建設。學校應該在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風景點等地懸掛一些書法作品，寫一些有利于指導學生學習的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。許多學校校園文化建設還不盡如人意，只是流如形式。這樣對傳統書法的教學與促進沒有多大作用。建議教育主管部門要求各級各類學校，針對各個學校的實際情況，因地制宜地開展好傳統的書法教學，把德育教學活動作為考核學校的重要指標。

4 結語

綜上所述，在小學語文寫字教學中，教師要精講多練，規范學生正確的寫字姿勢，引導他們觀察字的結構，有利于學生養成良好的書寫習慣。同時，還有利于學生陶冶情操，提高學生的心理素質。

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