淺談高中政治教學中學生思維能力的培養策略研究

白瑪扎西

摘要：思想政治課不僅是一門知識性的課程，更是一門注重學生德育培養的課程，對學生具有重要思想教化作用，因此，高中政治教師要積極進行課堂創新模式的探究，激發學生學習政治課程的興趣，活躍課堂教學氛圍，提升學生的政治素養。培養學生的思維能力是促進學生政治素養提升的必然要求。思維能力是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的導向，也是他們實現政治辯證思維和創造思維能力發展的奠基石。教師在課堂教學中，立足課程內容和學生實情，有助于思維能力的培養，助推科學精神這一核心素養落地。

關鍵詞：高中政治;思維能力;培養策略

引言

高中政治課堂教學下培養學生的核思維能力主要包含學生的政治認同思想、對事物真理認知的理性精神、對事件是非對錯的法制意識，為了更好的完成政治教育教學中培養學生思維能力的目的，在高中政治教學當中教師應當改變以往低效的教學模式，將多元化的教育模式搬入到政治課堂教學當中，從而更加全面、高效的培養學生的思維能力。

一、結合政治內容和我國制度高度融合，發展學生的政治認同思想

在高中政治課堂教學中將政治內容和我國制度高度融合可以很好的培育學生的政治認同思想，從而讓社會主義思想在學生心中根深蒂根，讓學生成為新時代中國有信仰、有擔當、有責任感和使命感的健全人才。那么要如何結合高中政治教學內容融合我國的制度，其實這點政治教學內容中的課后習題往往給了我們很多的意見可供高中政治教師參考，比如在講英國工業革命的教學中，課后的習題或者教師布置的作業會有這樣的問題：“英國工業革命對我國社會主義發展的積極意義？哪些點可以作為我國制度下發展的思想或者方針？”同樣的我們也可以將其他高中教學內容和我國社會主義制度高度接洽，比如在將十月革命的內容的時候，可以設問“十月革命誕生的思想和我國社會主義制度的區別？”這樣的方式可以讓學生在學習中主動思考先輩們所遺留下的思想對我國社會主義制度的啟示，并在學習他國政治制度的過程中始終堅定我國的制度，這就是習近平總書記曾說過的“制度自信”。從而在和其他國家制度的對比中讓學生意識到中國社會主義制度的優勢，進而讓學生對我國政治制度高度認同。

二、巧用問題導學，點燃學生的思維火花

學生是獲取知識的主體，教師則是激發學生思維火花的引導者，巧用問題導學激發學生對知識的渴求欲望，也是培養學生思維能力的重要手段。因此，在教學時，教師應當靈活捕捉學生活躍于探究層面的“思維精靈”，依據教學內容來設計導向問題，幫助學生學會自主思考和分析，進一步提高政治學習能力。

以《價格變動的影響》一課為例，筆者先利用多媒體設備來播放視頻，以此創設了一個問題情境：臨近夏日，小明和媽媽去逛商場，媽媽給小明買了一件羽絨服。小明好奇地問：“這夏天就要來了，現在買羽絨服不合適吧？”媽媽說：“暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調，這時候買羽絨服當然是最好的！”在觀看完視頻后，有的學生對媽媽的話語產生疑問。此時，筆者沒有立即解答學生的疑惑，而是讓學生思考：“你贊同媽媽的做法嗎？為什么？”在學生回答后，筆者引出“反季節消費”的概念，再讓學生思考：“你還能舉出一些反季節消費的例子嗎？通過分析這個材料，你認為價格的變動會對我們的生活產生什么影響呢？”有的學生這樣回答：“從情境中我們可以知道，小明媽媽選擇在這個時候購買羽絨服，是因為反季節購買率下降，商品價格也隨之下降;反之如果購買率上升，價格也會隨之上升。”通過問題導學的形式，學生積極主動地在問題情境中思考，再加以分析和探究，很快就理解了需求量變動和價格變動的反向關系。這不僅鍛煉了學生的思維能力，也讓他們在課堂學習中始終集中注意力。

三、 在政治教學過程中利用討論的教學手段

高中時期學生的基本是非辨別能力已經形成，但是正確的人生觀、價值觀尚未完全形成，所以要在教學過程中著重地對學生的人生觀、價值觀進行正確的引導，讓學生提高思維創新能力，提高思維方式，所以這就要求教師利用有效的教學手段，例如讓學生參與討論，面對學生的質疑要給予肯定，在正常的思維模式下，如果學生無法正確地理解，要求學生進行反向思考、換位思考，通過這種方式學生可以得到正確的解決辦法。找到問題，從不同的角度解決問題、認識問題，所以要求教師鼓勵學生從正反兩個維度去解決問題，例如教師在講解當前社會現象時，要歡迎有質疑問題的學生提出反對意見，而教師要在這種情況下積極進行引導，對于學生觀點正反雙方進行有效辯論，使他們在辯論中找到正確方向，這樣可以讓學生在辯論的過程中思維越來越靈活，起到真正地提高學生思維能力的作用。比如，針對當前社會的熱點問題，面對老人過馬路扶不扶的問題？在這個過程中，肯定有學生認為扶是對的，有同學認為扶是錯的，這體現了學生對道德人倫的理解，如何在樂于助人的前提下保護自身權益，要求教師向學生傳達這個思維，而在這個過程中，讓正反兩方同學進行提問，引導學生針對正反兩方面提出有效證據，而教師最后根據總結提出問題，使學生全方位地思考。

通過對教學的設定提出問題，讓學生進行解答，提升學生的思維。教師可以在學習相同問題時，一個問題的提出利用不同的幾個例子進行分析，得到幾個例子中的共同點，讓學生從中提取或總結相似問題解決技巧，這樣有效地提升了學生對于問題的思考，而相似例子的利用也提升了學生的政治問題分析能力，讓學生在不同的情景下都能提高對于同一知識點的理解能力，學習到知識點的運用。

結語

當前學生的思維能力培養是創新性改革教育的重中之重，所以這要在實際教學中得到重視，有效地實施教學方案，提升學生的思維能力方式，這對于素質教育培養人才產生重要的結果，為我國輸送更多的創造性人才。

參考文獻：

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