小學體育游戲化教學淺談

吳漢耀

摘要：游戲化教學方法在小學階段體育課程中進行應用，能夠保證課堂預期目標的實現，提高課堂的學習效率，同時借助這種教學方法能夠拉近師生之間的關系，讓學生對體育課堂的學習有著極大的興趣和熱情。鑒于此，本文對小學體育游戲化教學策略進行了探索。

關鍵詞：小學體育;游戲化教學;教學策略

一、游戲化教學對學生成長的意義

1、減少學生的學習疲勞感

體育課具有一個非常突出的特點，就是它可以直接在戶外開展教學，而戶外教學與室內教學是兩種不同的教學體驗，對于經常在室內學習的學生來說，他們更期待著戶外教學體驗。雖然他們常在室內以靜坐的形式進行學習，但是他們需要消耗大量的精神，這與體力一樣是依靠身體能量來維持的，學生的精神被不斷地消耗時，其精神狀態就會出現疲勞感，尤其是在經過一段時間的學習之后，他們的學習壓力就會變得更大，且他們的大腦神經也會比較緊繃。當他們進入了戶外體育課時，游戲活動能夠調節他們的學習狀態，通過舒展他們的身心，緩解他們的學習壓力，從而減少他們的學習疲勞感。

2、提高學生的身體素質

游戲活動具有運動的特點，學生在游戲活動中可以體驗到運動所帶來的益處。體育課上，游戲活動并不是單純地玩游戲，它可以讓學生如同參與到體育運動項目中一樣，使他們的身心都能夠獲得鍛煉。體育游戲活動有很多種，有依靠力氣進行的游戲活動，也有依靠智力進行的游戲活動，還有二者兼備的游戲活動。力氣類游戲活動有拔河、跳繩、踢毽子等，智力類游戲活動有老鷹捉小雞、捉迷藏、跳房子等，力氣與智力類游戲活動有踢足球、籃球、羽毛球、乒乓球等，這些都能夠應用于小學體育課堂之中，從而達到提高學生身體素質的目的。

3、促進學生的智力發育

游戲活動還具有益智的特點，學生在參與過程中教師不僅能夠看出他們的活動能力，還能夠了解到他們智力的成長速度。無論是簡單的游戲活動還是復雜的游戲活動，都能夠考驗到學生的智力，即使是從來沒有參與過游戲的學生，他們也可以在體育游戲活動中得到智力的提高。首先，他們能夠了解到游戲的規則，其次，是他們能夠看到同學們的智力表現，在兩者作用下他們的斗志能夠快速地被激發出來，并努力提高自己的能力。此外，游戲活動對學生智力反應速度的提升也有著幫助作用，如果他們在游戲活動中反應跟不上其他同學，就會被淘汰掉，但如果他們能夠比其他同學反應快速，就能夠獲得更多勝利的機會。所以，在小學體育課上教師運用游戲活動開展教學能夠促進學生的智力發育，并提高他們的反應速度。

二、小學體育游戲化教學策略

1、革新教學導入

在教學活動中，課堂導入是起始環節，也是一個關鍵性的環節，成功的導入可以調動學生的學習興趣，增強學生參與體育活動的積極性，為本堂課的教學做好鋪墊。因此，小學體育教師要從小學生的心理特點出發，采用游戲化的方式進行教學導入，盡可能在最短的時間內將學生的注意力集中起來，引發他們學習的興趣，營造出熱烈的學習氛圍，為接下來的體育教學活動奠定良好的基礎。

例如，在教授關于跑步的內容時，如果教師僅是組織學生直線跑，或者圍繞操場進行跑步，過程較為單調枯燥，不易培養學生對于跑步的興趣。對此，教師可以在教學導入中組織學生開展一些小游戲，如“穿梭跑”游戲，將班級中的學生分成人數相等的甲、乙兩隊，游戲開始后，乙隊要站成一列，根據教師的指揮變換方向和動作，甲隊則要從乙隊中間進行穿梭跑，當甲隊隊員全部通過之后，雙方互換任務。通過這種游戲化的方式，不僅能夠起到熱身的效果，還能夠激發學生的運動熱情，使他們積極地參與進來，感受到跑步的樂趣，認真主動地學習關于跑步的知識與技巧。

2、激發訓練興趣

興趣是獲得知識的第一步。只有學生在體育課程方面擁有相對較高的興趣，才能夠集中精神參與其中。因此，小學體育教師在開展教學時應依據學生的興趣愛好以及性格特點引入趣味性體育游戲，達到體育游戲育人的目標。體育游戲的趣味性能夠使學生積極參與體育活動，在寓教于樂中提升學生的體育成績。

例如，“400米轉圈跑”，教師如若以傳統教學模式要求學生進行繞圈跑完成教學任務，會使學生缺乏動力與興趣。因此，教師可以結合體育游戲組織“123木頭人”的趣味游戲，以學生感興趣的方式幫助其完成教學任務。首先，體育教師組織學生進行游戲前的熱身運動，避免學生在游戲過程中出現受傷的問題。其次，將學生進行分組，由一名學生站在終點處，其余同學則要想辦法快速到達終點，站在終點處的學生每說“123木頭人”的時候便會回頭，如若看到誰動了，那名同學就要從起始點重新開始。趣味性的體育游戲不僅能夠增強學生的體能，從某種程度上來講還能進一步提高學生參與課堂的興趣，確保小學體育教育教學效率顯著提升。

3、引入情景體驗

小學生對外界事物充滿新鮮感以及好奇心，所以教師引入情景體驗游戲可以將教學效果發揮最大價值，使學生在體育游戲中提升自身的體育素養。

例如，在教學“加速跑”時，教師可以通過教學內容結合情景化游戲設計“汽車快跑”的游戲。首先，學生之間可以進行自由選組，兩名成員組成一臺小汽車，每兩個組進行競賽，教師作為裁判，在教師喊出“預備，跑”的口號時，兩組學生就要各自抓緊組員的手，共同奔跑，哪組先到達終點則為勝利。共同努力取得勝利，不僅可以使學生切實感受到團隊合作的必要性以及重要性，提高其合作意識以及能力，同時還可以在體驗小汽車游戲中提升自身運動技能，推動學生全面化發展和個性化發展。

4、強化體育素質

在體育素質的培養中，教師可以采用游戲教學代替傳統的教學方法，將體育綜合素質的培養融入游戲活動中，結合學生的興趣愛好、身體素質基礎等因素，設計不同形式的體育游戲活動，通過競賽類的游戲培養學生奮進、自強的心理品質，通過集體性的游戲引導學生樹立團結協作的觀念。

例如，在教學籃球的時候，教師可先教授給學生基本的知識和技能，然后讓班級中的學生以小組為單位展開競賽。在籃球競賽的活動中，學生首先要在組內做好分工，充分發揮每個人的特長與優勢，彼此積極配合，同時還要與其他的小組進行競爭，有利于讓學生感受到體育活動競爭與合作并存的特點，在激發學生競爭精神的同時，提高他們團結合作的能力。在競賽活動中，教師要引導學生樹立起“友誼第一，比賽第二”的觀念，不要讓學生因為一時的失敗或成功而改變自己的心態，培養他們終身體育的觀念，鼓勵他們不斷突破自我，實現身體素質與運動水平的提升。

三、結語

游戲化教學方法能夠滿足小學生所具有的極大好奇心，相關授課教師通過借助游戲化教學方法的應用能夠抓住學生的注意力，保證學生課堂學習的高效性，從而提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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