小學數學幾何圖形概念的教學策略探究

李進山

摘要：隨著近年來對教育事業發展的不斷重視，小學階段的教學也逐漸在落實新課標教育改革的要求，不斷改革教學體系，完善教學內容。在一定程度上，對小學階段的教學起到了一定的促進作用，應用創新型的發展方式，提高教學的整體效果，尤其在小學數學教學中，改變了傳統的教學模式，結合幾何圖形的概念，應用到具體的教學當中，是學生都能夠理解抽象的問題，進一步加深了學生對于數學學習的興趣。在具體的小學階段，融入幾何圖形概念的教學方法，需要考慮學生的學習需求，在具體的開展過程中，要注重合理運用相關策略，提高小學數學教學的整體效果。

關鍵詞：小學數學;幾何圖形;教學策略

幾何圖形因有著它自身抽象性的特點，導致小學階段的學生難以理解，主要是由于他們并沒有形成完善的思想體系，沒有良好的學習習慣作為支撐，在學習數學的過程當中，思想比較簡單，分析問題比較淺顯，沒有全面的數學意識。學生對于具體的圖形比較容易接受，也能夠理解，而對于抽象的概念，學習就會有一定的難度，因此，在數學教學當中，合理結合幾何圖形，可以加深學生的印象，提高學生的空間理解力，學生始終保持著對數學學習的興趣。因此，為了更好地在小學數學教學中融入幾何圖形的概念，就應當充分了解學生的學習特點和個體差異，結合教學的過程，將幾何圖形概念具體化，真實化，以引導學生主動學習，對此，提出了以下幾點內容。

一、巧用教具，輔助教學

小學階段的學生思維發展不完善，了解問題的程度處于淺顯的層次，因此，當學生初步接觸幾何圖形時，難以形成正確的思維意識，而借助幾何圖案的概念教學，可以將幾何圖形更加直觀地展現給學生，以此來提高學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習質量，滿足教學的具體要求，教師在講解幾何圖形時，可以借助一定的教具輔助教學工作的展開，也能夠進一步幫助學生深入理解幾何圖形的概念，更好地了解空間性特征。

例如，在講解正方體和長方體內容時，教師可以在課前提前準備好正方體或長方體的物體，在講解時向學生展示準備好的物體，引導學生具體觀察。利用這樣的特殊教具，便于學生理解立方體的棱和頂點的問題，才能夠打破學生的思維束縛，借助實物教具，加深學生印象。同時，在講解軸對稱圖形時，教師可以在課前制作具有對稱圖形的折紙，可以發現，對稱圖形都有一條明顯對稱軸，沿著對稱軸對折就可以得到完全相同的物體，這樣進一步加深了學生的印象，方便學生理解，培養了學生良好的思維邏輯意識。

二、教學中實踐講解，引導學生動手操作

學生掌握的基礎知識再好，如果不在教學中加以實踐，也很難獲得完善的知識體系，為了更好地加深學生的印象，提高學生的理解能力，教師就應當做好正確的引導，積極引導學生動手操作并參與課堂活動。對于數學學科來講，教材上的基礎內容可能會有一定的抽象性特點，如果在教學當中把動手操作運用到教學過程中，對學生來說也是一項獨特的學習體驗。同時，教師也可以引導學生利用所學習的知識觀察實際生活中的現象，結合具體的實例進行更加充分的實踐。

例如，教師在講解體積這一部分內容時，可以結合同學們都熟悉的烏鴉喝水的案例，在實踐中講解，具體要在教學當中引導學生動手操作，觀察體積的變化。教師先準備一個廣口瓶，里面放了滿水，再準備一些石塊，鼓勵一個學生上臺操作，引導學生動手慢慢地將石塊加入到廣口瓶中，引導其他的學生進行觀察，可以發現，隨著石塊的增加，廣口瓶中的水會溢出來。教師根據這樣的現象，引導學生思考一個問題“根據這一現象，可以得出什么樣的體積結論。”帶著這樣的問題講解新課，學生的興趣比較高，也更容易參與到課堂活動中來，對于提高學生的學習效率也有一定的幫助。在課后，同學們就會輕松地理解到溢出水的體積就等于石塊的體積，這樣也給學生測量不規則物體體積提供了一種新的思路。在這種動手操作的過程當中，引入了幾何圖形概念的具體教學，豐富了學生的思維想象，提高了學生數學的解題能力，促進學生全面發展。

三、將散落的知識點串聯起來

對于數學學科來說，一些知識點之間的連貫性較差，教學中要想更好地體現幾何圖形概念教學的具體效果，就應當將散落的知識點串聯起來，結合小學生的實際學習特點展開教學。教師在開展教學活動時，必須要重視學生的思維、想象力不夠完善的特點，將抽象的圖形和概念相互結合，引導學生獨立思考，進一步將知識串聯，實現系統化的知識體系。通過知識點串聯，可以將同一類的概念相互聯系，以更加系統化，具體化和結構化的內容展示在學生眼前，學生可以通過這些知識加深自己的印象，構建良好的學習體系，幫助學生掌握概念之間的具體內容。

例如，在學習平行四邊形時，教師可以結合正方形和長方形的知識，實現知識的串聯，通過將事先準備好的長方形木棍和正方形木棍，實現木棍頂點連接任意變換，發現只要將長方形木棍固定住兩個頂點、或正方形木棍固定住兩個頂點，拉伸就會變成平行四邊形，通過這種知識的聯系，學生在已有的知識基礎上，進一步加深了對于幾何圖形的印象，更容易理解平行四邊形是特殊的長方形這一抽象概念，激發了學生的學習興趣。

結語

在幾何圖形概念教學講解過程當中，要結合學生的學習特點和個體差異，充分重視學生的學習主體地位，激發學生的學習興趣，實現知識點之間的串聯，借助教學工具，幫助學生加深印象，獲得對知識的深入理解。在具體的教學過程當中，應當引導學生主動操作，在實際的觀察和自主的思考過程當中，培養了學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，進一步加深了對于幾何圖形概念的理解。總體來說，幾何圖形概念教學的融入，使得小學數學教學在基礎的理論講解上得到了進一步的創新與優化，滿足了數學教學的整體要求。

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