中職汽修專業微課教學存在的問題與建議

李江

摘要：在“互聯網+”的背景下，微課逐漸成為一種新的教學模式，并在教學環境中得到廣泛應用。中職汽車維修專業應用微課，教師應積極分析中職學生的特點和當前汽車維修專業的教學模式，在此基礎上尋找微課模式的應用，從而在汽車維修專業的教學中取得更好的效果。

關鍵詞：中職教學;汽修;微課;教學現狀;應用

經過多年的深度研發與創新發展，互聯網信息技術在我國已得到大規模推廣、普及，正深刻改變著大眾日常生活、學習和工作方式。教師將微課融入教學課堂，可有效豐富授課素材資源，激發學生自主求知興趣。汽修教師為最大限度地確保授課質量，可在正式教學中采用微課教學手段，以促進學生多角度掌握汽修專業理論知識與實踐重點。

一、中職汽修專業學生及汽車維修教學現狀

為了解汽車維修教學的現狀，我在中職汽修專業學生中進行了調研。同時，我結合自己平時在汽修教學中的體會，對問卷進行了分析和整理。我認為，當前汽修專業主要存在以下幾個方面的問題。

1.設備和設備更新有限，教學內容無法得到詳細的講解和跟進市場新技術和新車型的推出。目前，中職汽車維修學教學設備，主要是一些整車和市面淘汰和即將淘汰的車型和部件，由于長時間反復使用，大多已經破損，已經無法滿足正常的教學需求。同時，由于學生多，教師在講解部件結構原理時，使得部分學生沒法靠近、接觸汽車構件，影響了教學效果。還有些新開課程比如新能源汽車技術，學校設備很少，這都對學生掌握汽車維修知識造成了不好的影響。這就要求作為汽修專業教師的我們在課堂中必須尋找新方法、新教學手段來改善提高汽修教學的質量，從而最大限度地激發學生學習汽修知識技能的興趣。

2.中職汽修專業學生基礎普遍薄弱，學習習慣差。中職院校的生源大多以中考錄取線下生為主。學習習慣、注意力和文化知識基礎都比較弱。在問卷調查中，在詢問受訪者對汽車維修理論課是否感興趣時，部分學生表示對汽車理論興趣不大。這一調研結果，真實反映了中職學校汽修專業學生的學習情況。作為汽車維修教育者，只有充分利用先進的教學模式和現代教學設備來提振學生對汽車維修知識和技能的興趣，才能大幅度地提高教學質量和培養出真正的汽修工匠。

3.目前陳舊的教學模式，已不能適應新形勢下的教學要求。當前的汽車維修教學，以教師的講授示范為主。這種單一的教學方式，師生互動性比較低，學生的聽課效果不佳。在課后也沒法進一步學習，通過調研發現，汽車維修課的聽課效果和考試成績非常不理想。通過調查研究，我認為以課堂講授為主的教學方式，已經不能適應當代學生的特點和新汽修課堂教學要求。基于以上分析：我認為，當前汽修教學需要改進，需要新的教學方法和模式進入。

二、微課及其對汽車維修學教學的促進

（一）什么是微課

“微課”全稱是“微型視頻課程”，它以視頻為相關知識的載體，在課內和課外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而進行的教學活動過程。微課的核心內容是教學視頻。它具有主題明確、針對性強、短小精悍、易傳播、資源容量較小、方便下載實現移動學習等特點。微課的特點決定了它能夠作為一種新的輔助教學手段應用在中職汽修專業的教學中。

（二）微課對汽修專業教學的改進

將微課運用于中職汽修專業教學活動中，可以改善傳統教學的不足。具體來說，微課對教學的改進有以下幾個方面。

1.微課的使用可以彌補設備少學生多和設備更新不足的問題。在調研中反映的專業教學設備陳舊和不足的情況，可以通過微課教學進行很好的改善。教師可以針對課堂教學的特點和學生知識情況，錄制微課，并放到線上讓學生隨時隨地學習。這樣就可以充分解決設備不足，只有少數學生動手分解或教師講解只有部分學生能看清結構所導致的學生無法全面地掌握課堂知識的缺陷。教師也可以通過網絡找到一些與汽修新技術相關的視頻放到共享學習空間中讓學生學習。

2.微課可以減少實訓課中設備的損壞率，由于學生人數多和聽課時注意力不集中，在維修實訓中容易造成設備和工具損壞。在之前的調研中，部分學生和教師表示設備損壞非常嚴重，主要是由于沒聽清楚教師講解和看清楚示范操作，在拆卸檢修時沒按要求正確拆卸和裝配。要想解決這個問題，汽車維修專業的教師可以根據網絡資源和現有的設備設計制作好微課，讓學生在實訓前先看相關微課和在不清楚時隨時調看，為實訓課做好準備。有了微課視頻做鋪墊，可以幫助他們加深對汽車維修拆卸裝配正確方法的學習，消除對結構繁雜部件比如自動變速器等的畏懼感和降低設備損壞率。

3.微課的廣泛使用可以提高汽車維修課堂教學的效果。提升學生學習，汽修知識和操作技能的興趣，以前的課堂教學方式是45分鐘為一個時間節點，如果教師只是以講授為主只顧自己表演的獨角戲，會導致學生在課堂上無法持續集中注意力。教師可以利用微課，在教學中穿插進行。通過不同的感官刺激可以吸引學生對課堂知識的興趣和注意力，提高學生的學習效果。比如，在講解電控發動機工作原理時，用微課可以在最短的時間內將電控發動機的各部分、功能以及它們之間的關系講清楚、講明白。又如，教師可以運用動畫模擬來演示電控發動機的控制過程，可以使電控原理過程形象化，使學生更加容易理解知識，同時對所學知識記憶也特別深刻。

三、打造中職汽修專業微課教學模式

1.建立全面的汽修專業信息資源庫。各中職汽修專業教師應著力建造汽修微課信息資源庫，將各門課程的微課視頻上傳放入信息空間，供學生不受時間和空間的線上和線下學習，以此提升汽修專業教學的質量和提高學生技能水平。同時，教師還可以根據視頻的點擊率，來進一步確定下一步教學重點，做到有的放矢。

2.通過網絡新媒介建設師生互動的學習新模式。教師要充分運用網絡和現代信息終端，建立現代化的新型師生互動形式。目前就讀的中職學生都是數字化時代的學習者。他們大多都能熟練地使用微博、微信、QQ，我們可以充分地利用這些網絡新媒介，將相關視頻資源和微課傳上去，供學生隨時隨地學習，同時也可及時與學生利用媒介交流，掌握學生學習汽修知識的難點，從而目的明確地設計、查找學生比較喜歡的微課資源。將微課課堂與傳統課堂緊密地結合起來，打造網絡新時代的中職汽車維修學教學新課堂。

綜上所述，微課能夠更有效的激發學生的學習積極性和主動性，針對汽車維修專業有效的解決了教學中的問題，使教學方式更加人性化。因此，在汽車維修教學中，插入微課教學，具有很強的實用性、實踐性和可操作性，還能因材施教，形成自主學習資源庫。

參考文獻：

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