思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

丁紅梅

摘要：隨著教育事業的發展，在新課改和現代教育的形勢背景下，英語教育工作者需要對高中英語教學工作產生深刻的認識和積極的重視。而思維導圖方式已經被積極地應用到教學中去，尤其對于高中英語的閱讀教學而言產生了良好的效果。本文就思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學;應用

作為一門外語，學生在英語學習的過程中極易遇到各種障礙。英語本身在語法、表述方式、句子構成等方面與漢語有很大的不同，所以很多學生在英語閱讀的過程中都存在理解困難、語言抽象能力較差等問題。在閱讀的過程中，教師要讓學生學會全面整合進行語言的交流與學習，這樣學生閱讀的難度會大大降低，同時，學生語言綜合運用的能力也能顯著增強。

1 落實合理列舉典型詞匯

為了促進在高中英語閱讀教學工作中采用思維導圖，教師應實現列舉典型詞匯幫助學生加深記憶。在思維導圖的具體表現中一般情況下會在知識網絡的節點上設置典型的詞匯，通過這種手段來輔助學生將分支中的知識落實分類。所以，教師的思維導圖應落實從該方面為切入點，采用各種詞匯來擴大思維導圖的覆蓋面﹐從“ signifi can ce""effe ct ""r esul t ”等詞語的運用當中整理閱讀內容。作為高中時期的學生在學習這一知識點時，會深刻理解典型詞匯和內容所具備的關聯性，在提升重點詞匯學習效率的背景下，讓學生逐漸理清閱讀內容的各個方面，并采用英語表述，嘗試采用語文的手段開展閱讀理解，細致、全面剖析英語閱讀材料。

例如，當教師在為學生講解“Li fein the fut ure”這一內容時，教師應實現在思維導圖當中列出和該篇文章內容相關的典型詞匯，促使學生從詞匯中發散思維，理解重點內容，像“virtualre ali tyt e chnolo gy”到“smarthome”從“arti ficialintelli gence”到“cloudc omputing”讓學生在對上述詞匯理解中對未來的相貌有所認識，而教師要進一步升華教學工作，讓學生論述科技發展對未來社會所形成的影響以及其他因素在社會發展中有可能存在的變化，在教師帶領的背景下開展閱讀學習重點知識，鞏固知識基礎，在潛移默化過程中提升論述表達能力，在理解寫作思路后尋找出問題的正確答案，以此提升閱讀效率。所以說，思維導圖不僅能幫助學生深刻記憶，提升記憶效果，同時還能實現將閱讀內容由部分轉變成為整體，把單獨的字詞、語句組合成為整體學習，讓學生對閱讀的關鍵內容全面把握。因此，在各知識點展現中采用思維導圖會起到良好輔助作用，讓學生順著思維導圖提供的方向來由淺入深地處理閱讀問題，在整體上將圖示和知識信息相互配對，采用典型詞匯加強指引學生的整個學習過程，幫助其明確學習思路。

2 培養學生的英語運用能力

英語是一門語言，在英語教學過程中實施閱讀教學是為了培養學生良好的語言表達能力，這樣有助于學生在生活中可以更好地溝通和交流，并且可以輔助學生的寫作學習，進而提高學生的英語學習效率和質量。所以高中英語老師在應用思維導圖讓學生進行閱讀學習的時候，可以加強學生的記憶效果。首先老師要提出教學問題，讓學生帶著老師提出的問題進行閱讀，學生在閱讀文章以后就可以更好地回答老師的問題;另外，對于學生所閱讀的內容，老師和學生要能夠針對具體內容進行細致的分析和討論，這樣能夠讓學生明確掌握英語知識內容中的重要知識點，有助于學生更好地掌握知識內容;最后，老師需要對學生設計的思維導圖進行評價并給予指導，讓學生及時解決所出現的問題。

3 重視拓展英語閱讀思維

在高中英語閱讀教學工作中教師應應用思維導圖來拓展學生的閱讀思維，轉變其學習態度，確保始終重視閱讀學習。英語閱讀所包含的內容較為多樣，所以各種英語文章都有著其獨特的知識表現，但是和課外閱讀相比，卻缺少了趣味性。因此，教師應在課外閱讀中采用思維導圖落實授課，實現在具體的語篇分析中讓學生更加全面掌握重點知識，所以在開展這一閱讀教學工作時，應落實從英語故事、小說或者新聞為出發點，學生要依據思維導圖所提供的框架去學習各種內容，落實在導入環節中積累豐富經驗，對閱讀課題深層次感知和磨合，實現深入剖析全文，鞏固基礎，為提升閱讀能力提供保障。例如，在實際教學工作中教師要依據學生的興趣愛好、教學重點來為其推薦較為經典的文學著作，像《老人與海》、《呼嘯山莊》等，在為學生完成推薦工作后，還要讓學生具備明確的學習目標，善于把握好閱讀方向，像讓學生通過閱讀來了解主人公圣地亞哥是怎樣在海上始終保持著勇氣和信心的，或者通過閱讀該篇文章你能了解到其中的人物表現出了怎樣的精神品質嗎，再采用思維導圖依據事件的發展流程、時間順序落實展開剖析，實現讓學生在探究記錄關鍵名詞和信息的背景下，再尋找到對應的節點，落實在節點上分步補充完善思維導圖。

4 結束語

綜上，思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用需要老師能夠產生深刻的認識和積極的重視，并且需要意識到思維導圖對于高中英語教學工作所產生的重要性。所以老師在具體的教學中要潛心研究教學方式方法，培養學生科學地應用思維導圖教學模式，不僅可以促進學生學習的興趣，而且可以提高學生英語閱讀的能力和英語寫作的能力，進而提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]梁欣萍.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略探究[J].英語畫刊（高中版），2021（18）：58-59.