小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略分析

王維

摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷推進，對小學語文教學工作的開展提出的新的要求，要求小學生必須具備較強的口語交際能力，這也是語文教學工作當中的重要內容，但是在開展具體教學工作的時候，很多老師受到應試教育的影響，一味地注重學生的成績，而忽視了學生口語交際能力的培養，導致學生口語交際能力一直得不到提高，本文將圍繞小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;小學生

前言：

人與人的溝通和交流是社會交往的前提和基礎，良好的口語交際能力能夠讓人更愿意表達，激發表達欲望，而且良好的口語交際能力也是人們在社會生存的必備技能，小學語文不僅具有很強的人文性，還具有很強的功能性，在教學過程中，作為語文老師，也應該發揮小學語文的功能性。口語交際能力的培養是素質教育的必然要求，對于學生的成長具有十分重要的作用，因此，老師在開展語文教學工作的時候，應該注重培養學生的口語交際能力，為學生提供更廣闊的口語訓練平臺，逐漸提高學生的口語交際能力。

1創新交際話題，激發學生表達欲望

想要提高學生的口語交際能力，首先要讓學生產生強烈的表達欲望，擁有主動交際的強烈欲望，才能夠提高學生的交際能力，然后學生能夠更好地進行交流和互動。這就要求語文老師在教學過程當中應該創新交際的話題，激發學生的表達欲望，讓學生能夠更加感興趣，調動學生的積極性，培養學生口語交際能力。想要提高學生的口語交際能力，需要尊重教材，仔細挖掘教材中的內容，適當的運用教材中的內容來創設交際話題，盡量選擇和生活有關的主題，引導學生聯系生活實際，表達自己的欲望。

例如，老師在講解爬天都峰這一節課的時候，考慮到學生的好奇心較強，具有很強的冒險精神，因此老師可以創設與景色有關的新穎的交際話題，讓學生能夠進行聯想和互動，進而提高學生的交際能力，讓學生可以在課堂上敢說、敢做、敢想，營造活躍的課堂學習氣氛。學生也能夠沉浸在交際的訓練氛圍當中，老師可以在教材的基礎上選擇與其有關話題，讓學生說出自己爬過的山，使得學生可以分享自己喜歡的山色。這樣的方式不僅能夠提高學生的口語表達能力，還可以提高學生的交際能力，促進學生的全面發展。

2規范語言表達，提高口語教學質量

想要提高學生的口語交際能力，首先要激發學生的交際興趣，然后規范語言的運用，讓學生能夠正規地進行表達，明白口語交際的重要性。首先，作為語文老師，應該要做到發音準確，提高學生的口語表達的準確性，幫助學生排除閱讀的障礙，其次要規范語法的用途，注意培養學生良好的口語表達習慣，幫助學生糾正語音、語調和語速等方面的問題，使得學生能夠更好地掌握口語交際的方法和技巧，讓學生能夠做到準確的閱讀和訓練，逐漸規范學生的語言表達行為。

例如，老師在講解鐵杵成針這一節課的時候，由于課程屬于文言文，學生在理解方面存在一定的難度，老師可以采取小組合作的教學方式，將學生分成若干個小組，引導學生將口語交際的教學和學生的實際生活結合在一起，提高學生感同身受的能力，讓學生有很強的生活認同感，使得學生能夠在具體的生活情境過程當中，提高個人的口語交際能力，其次，老師也應該注意學生的口語表達，在學生閱讀文章的過程中，及時糾正學生的發音，使得學生的口語交際能夠更加的規范，使用正確的語言恰當的說話，這樣就能夠提高學生的口語交際能力，規范學生的發音和語法。

3拓展交際時空，提高口語教學能力

小學語文老師還應該拓展口語交際的時空，適當的開展豐富多彩的實踐活動，將口語交際和實踐活動結合在一起，讓學生能夠積極地參與到活動當中，提高學生的參與感，倡導學生創新訓練方式，拓展學生的學習范圍，將口語交際與語文學科和學生的實際生活結合在一起，能夠有效地提高學生的口語能力。通過多樣化實踐活動的開展，能夠讓學生積極思考和探索，提高學生的創新精神，從而提高學生的口語交際能力，從而實現培養學生語文素養的目的。

例如，老師在講解諾曼底號遇難記這一節課的時候，為了能夠更好地提高學生的口語能力，老師可以開展多樣化的實踐活動，讓學生能夠積極參與到實踐活動當中，引導學生更好地進行口語鍛煉，這樣的方式可以提高學生口語交際能力，幫助學生建立說話的自信心，能夠引導學生將口語交際能力應用在實際生活中，將口語交際能力和實際生活結合在一起，充分感受到口語交際能力和生活的關系，使得口語交際能夠真正地融入學生的生活當中，讓每一個學生都能夠擁有鍛煉口語的機會，在實踐活動當中不斷地提高學生的口語交際能力。

結束語：

總而言之，小學語文老師想要培養學生的口語交際能力，應該打破傳統教學模式的束縛，不斷創新教學方式，將有趣生動的教學活動引入到語文課堂，以此來激發學生口語交際鍛煉的興趣，并能通過鍛煉豐富學生知識儲備量，拓展學生視野，從而能夠讓學生更好地在生活當中與人進行溝通和互動，最終達到全面提升學生語文素養的目的。

參考文獻：

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