淺談小學道德與法治教學中的情感教學

張朝鵬

摘要：道德與法治是小學學習階段中的重要學科，不僅能夠對學生開展全面的德育教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成優秀的道德質量，同時也能夠培養學生的法律素養，使學生盡早建立正確的法治觀念，為其社會生活中的一言一行提供指導。隨著教育教學工作的不斷發展，情感教學逐漸出現在師生視野中。根據學生的實際情況開展情感教學，有利于充分發揮教育工作的熏陶作用，將真、善、美等美好的情感向學生傳遞。本文就如何在小學道德與法治教學中開展情感教學作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：道德與法治;情感教學;滲透;對策

小學階段的教育中需要更加重視道德與法治的教學，教師需要深入學生的日常生活，密切關注學生的情感發展狀態，在對學生的思想觀念和實踐行為進行正確引導的同時，也需要與學生開展充分的交流，實現心靈之間的碰撞，這樣才能幫助學生不斷解決實際問題，使學生樹立積極正面的情感態度，不僅能夠以陽光的心態迎接學習生活，同時也能夠樂觀面對困難和挑戰，從而成長為有道德、有素養、心理健康、人格健全的優秀青少年。

一、增進師生關系，營造和睦氛圍

在傳統的教學模式中，教師大多以權威的形象出現在學生面前，導致學生對教師持有一種敬畏心理，不敢表達自己內心的真實想法，這樣就使得教師和學生之間處于不平等的狀態，不僅無法為學生營造和諧融洽的學習氛圍，同時教師也難以全面地了解學生的各項情況。在當今素質教育理念不斷推行的背景下，情感教學成為了增進師生關系、營造和睦氛圍的有效手段，教師可以在道德與法治的教學中與學生進行平等的交流，拉進彼此之間的距離，從而構建更加民主、平等的師生關系。

例如，在教學“感受生活中的法律”這一課的內容時，教師可以采用輕松的方式來引導每位學生展示自我。首先由教師通過一段有趣的法律小故事來拉開序幕，在講述中可以盡量運用生動幽默的語言，以此來營造輕松愉快的氛圍，同時也可以運用當下學生群體中流行的詞語、句子，以此來帶給學生熟悉感，快速拉近師生之間的關系，這樣的方式能夠為學生展示平易近人的教師形象，同時也能夠使學生更加大膽地表現自己。然后，教師再讓學生之間相互“點兵點將”，讓學生們自己講一講自己認知中的法律，不管學生講的正確與否，都能夠帶給學生愉快的學習體驗，對于學生積極情感的培養有著積極作用。

二、理論聯系實際，滲透情感思想

小學生的年齡較小，認知水平有限，對于課本中的部分知識無法做到準確全面的理解，同時也難以正確辨別是非曲直。此時，教師可以通過理論聯系實際的方式帶給學生更加真實的感受，將日常生活融入到教學過程中，從不斷滲透情感思想，使學生更好地了掌握相關知識。

例如，在教學“我們的國家機構”這一單元的內容時，教師可以利用多媒體課件為學生介紹我國的國家機構有哪些，國家機構分別有那些職能，在遇到哪些問題時應該尋求哪些國家機構的幫助，首先為學生理論知識儲備打下基礎。然后，教師再組織學生展開課堂討論，讓同學們說一說自己知道的國家機構，或者是自己尋求派出所、意愿、民政局等國家機構幫助的經驗，從而順利實現理論與實際之間的鏈接。此時，同學們的表達欲能夠被迅速激發，有的學生會說自己曾經去派出所參觀過民警的工作日常;有的學生會說自己參加過一家醫院的禁毒宣傳志愿活動。這樣的方式可以順利引導學生將道德與法治的知識應用于生活中，進而促進其情感的升華。

三、尊重學生個性，樹立學生自信

在當今多元化發展的世界格局中，個性化發展逐漸成為了教師和家長認可的教育理念。成績不再是唯一的教學評價標準，學生擁有了更多展示自我、發揮特長的舞臺，因此，在道德與法治的教學中，教師也需要關注學生自信心的樹立，充分尊重學生的個性發展，使學生真正能夠在“廣闊天地”中“大有作為”。

例如，在教學“我們受特殊保護”這一課的知識時，教師可以組織學生開展一次有趣的課堂游戲。首先由教師為學生創設情境，讓學生在角色扮演中體會到法律對未成年人的特殊保護。不僅如此，教師還可以讓學生自主構想能夠應用法律保護自己的情境，為學生擴大展示的空間和方式。這樣一來，學生就能夠充分的了解本課的內容，并且也能夠促使學生的思維便能夠朝著更具有獨立性、個性化的方向發展，而不是拘泥于他人給出的定義，抑或是盲目跟風身邊的人，而是能夠真正將自己內心所想表現出來，從而幫助學生不斷增強自信，朝著個人的遠大目標不懈努力。

結語：

綜上所述，將情感教學貫穿于各個教學環節不僅是素質教育的要求，同時也是學生獲得充分成長的需要。小學道德與法治教師需要發揮該學科對于學生價值觀及思辨能力培養的作用，將情感教育滲透都教學實際中，運用豐富的手段啟動課堂，使學生在愉快的氛圍中健康成長。

參考文獻：

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[2]鄧小麗.呵護人生最美好的開端——淺談小學道德與法治情感教學研究[J].文淵（中學版），2019（6）：561.