淺析初中英語閱讀教學有效策略

彭道菊

摘要：英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，無論是在詞匯積累還是語法學習中都有著至關重要的作用。教師為了提升學生的課堂學習效率以及學生的閱讀效率，教師可以應用多樣化的閱讀方法為學生展現相應的閱讀技巧教學，從而有效的提升學生的閱讀能力。本文圍繞新課程改革背景下初中英語閱讀教學課題展開研究，以期能夠為初中英語教學的改革和創新提供一定參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀;路徑

在初中教育階段，英語是重要的學科之一，具體包含聽、說、讀、寫等教學部分，不僅涉及語言的聽力訓練，同時還需要學生有良好的語言表達能力，具備一定的寫作能力，以強化學生在英語學習領域的創新及分析能力。在新課程改革背景下，英語閱讀教學的重要性日趨突顯。

一、選擇合適的英語閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

英語閱讀教學的第一步是篩選匹配的教學材料，既要結合英語閱讀教學計劃，也要從學生的具體能力以及興趣和愛好方面出發，著手篩選與學生生活有密切關系的閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣，幫助學生制訂正確的英語閱讀學習目標。在這個過程中，讓不同學生都能夠適應相關教學活動的發展，并從真正意義上掌握英語閱讀的深層含義，主動投入到相應的閱讀活動中。第一，篩選與教材內容相關的英語材料。在材料的選擇上，可以與教材同步，也可以是對課程內容的相關延展，還可以請學生推薦教學材料。

例如，人教版七年級英語上冊 Unit 6“Doyou like bananas？”一課的教學設計中，教學重點句型“Do you like…？ Yes，I do./No，I don't.”除了常規的語境練習之外，還可以選擇包含有該類句型的課外閱讀材料，可以加強對于重點句型或單詞的練習，同時又能進一步開闊學生的閱讀視野。

第二，篩選與閱讀能力匹配的英語著作。從某種程度來講，閱讀英文著作的種類以及內容在極大程度上會決定學生對于英語閱讀的興趣，在相關課程的教學過程中，教師要充分結合學生的特點推薦課外閱讀材料，并以教材內容為基礎，結合趣味性、知識性和可讀性三方面的要求，給學生推薦英文著作，讓學生通過親身體驗的方式，真正感受到英語原文閱讀的樂趣，從內心深處感受到文章的魅力。

例如，針對初一的學生，可以推薦閱讀難度較低的書籍，包含 300 個左右生詞量的著作，比如《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》等。針對于能力稍強的學生，可以推薦難度偏大的書籍，包含 1000 左右生詞量的書籍，比如《弗蘭肯斯坦》《野性的呼喚》《秘密花園》《曾達的囚徒》《愛麗絲鏡中世界奇遇記》等。這些書籍中的人物和具體故事情節都比較適合初中學生，將其作為課外閱讀對象，能夠進一步激發他們對于課外閱讀活動的興趣，感受英語的內在美，并從中了解西方的文化和生活，激發學生學習英語的興趣。在學生泛讀的基礎之上，教師可以引導學生自主選擇其他相似書籍，進一步豐富英語詞匯量，幫助學生樹立起英語學習的強大自信心。

二、循序漸進構建閱讀體系

英語閱讀有效課堂的構建可以分為“三步走”，分步逐級遞進，環環相扣，構建出一套完整的課堂教學體系。英語學習的三元素就是“詞”“句”和“段”，而語法和邏輯結構就是連接三者的紐帶，因此教師可以從這三點出發，引導學生在閱讀文章的同時積累新詞，在學習單詞時背記相關例句，通過語法邏輯關系再將句子組成文章。在這套體系中，學生的學習思路非常清晰，可以帶著目的閱讀。閱讀策略是閱讀過程的方法論，是閱讀課程的重要組成部分，一些教師沒有意識到閱讀策略的重要性，導致其課堂實踐中缺乏指導方法，教學效率不高。閱讀教學中，教師可讓學生先大致略讀一遍，梳理文章段落結構，找出文章主次關系。接著，對于主要段落，讓學生理清句子之間的邏輯關系，這是學生讀懂整篇文章的關鍵所在。最后需要讓學生精讀整篇文章，結合自己掌握的語法知識，讀懂每句話的含義，掌握所有單詞的含義，體會作者情感，把握中心主旨。這種層層遞進的閱讀策略，不僅可以激發學生主動思考，更可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、積極引導，激發學生主動學習

在構建有效閱讀課堂時，教師要改變死記硬背、機械式重復的教學方法，通過提高學生的學習積極性和閱讀興趣，讓其主動學習知識、培養能力。要想激發學生的學習興趣，教師可以通過創設教學情境來引導學生，調節課堂節奏，調動課堂氛圍。如在學習“What's Your Favorite Fairy Tale”時，教師可以在閱讀課堂中讓學生自己準備一篇英文童話的讀后感，分組交換閱讀，互相交流讀后感受。這樣不僅可以調動學生的創作欲和求知欲，還能鍛煉學生的語言輸出能力和表達能力。相關數據顯示，當前的英語閱讀課堂普遍缺乏師生的有效互動。教師和學生之間最主要的互動方式就是提問與回答，這也是一種積極的引導手段。而目前部分教師的提問方法存在一些問題，如缺少目的性和針對性、提問方式簡單、提問目標隨機性過重、缺乏對整體學情的把握。在課堂上，教師可以增加與學生的互動，可以親身經歷為學生講述英語閱讀方法，這樣學生也能掌握適合自己的閱讀策略。在提問時，教師還要對回答情況較好的學生予以表揚，對于回答情況較差的學生要多加鼓勵。

四、不斷培養學生分析問題的能力

在開展英語閱讀教學過程中，不僅是要讓學生讀完整篇文章，更重要的是要讓學生對文章內容進行深入的分析。在分析的過程中，學生的思維會非常活躍，此時正是提高核心素養的黃金時期，如果只是簡單地對文章進行閱讀，學生不僅無法準確掌握文章的內在含義，同時還會讓學生感到學習的枯燥性，但是在進行分析的過程中，學生的邏輯思維能夠得到有效的打開，分析時學生的核心素養能夠得到很好的鍛煉。

總而言之，在初中教學階段，英語閱讀是重要的教學內容之一，是培養學生自主閱讀能力的重要課程。教師要及時更新自己的教育理念，對學生進行正確的引導，幫助學生形成良好的學習習慣，將更多的學習時間和學習機會留給學生，不斷提高學生的獨立學習能力，以此促進學生得到更好的發展。

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