曾靜

摘要：在新課程改革的不斷發展過程中，初中化學作為學生學習的一門重要學科，對于老師的教育教學工作也有著較高的要求，“后茶館”式的教學方法對于老師高效率的完成教學目標和提高學生素質教育全面發展有著重要意義，基于讓初中學生認真學習化學知識和拓寬化學思維的教學目的，本文結合實際的化學課堂教學經驗，分析研究了化學老師在“后茶館”式的教學下如何對初中化學課堂作業進行教學，對提高學生的整體學習能力發揮了不小的作用。

關鍵詞：后茶館式教學;初中化學課堂;教學策略

“后茶館”式的教學方法就是注重學生自主學習過程和提高學生學習效率的教學方法，相對于初中化學老師來說，在實際教學過程中運用“后茶館”式的教學方法不僅可以提高學生自主思考問題的能力，而且可以改變原本只注重學習成績，忽略學生綜合素質全面發展的錯誤教學理念，因此，本篇文章就是針對化學老師在“后茶館”式的教學下如何對初中化學課堂作業進行教學，提出一些可行性建議，具體如下：

一、培養學生學習化學知識的興趣，營造和諧高效的化學課堂氛圍

初中是學生成長道路上的一個重要階段，老師不但是學生學習知識的引導者，還要成為學生的朋友，教育工作者對于化學課堂的教學不僅要利用“后茶館”式的教學方法讓學生學習到化學課本知識，還要引導學生學會化學實驗的具體操作，創新化學課堂的教學方法，營造和諧高效化學課堂氛圍的同時培養學生對學習化學知識的興趣。

例如在“二氧化碳制取的研究”這一實驗活動中，老師可以先讓學生在實驗室里復習一下之前學過的氧氣制作方法，積累化學實驗的操作經驗，然后老師可以向學生講解二氧化碳的化學反應原理以及在實驗室制取二氧化碳具體操作的注意事項，化學老師可以在上課前期準備半瓶裝的可樂，然后在瓶口快速塞好帶導管的橡皮塞，然后將導管的另一側放在澄清的石灰水中并進行觀察看看有無變化作為學習二氧化碳化學性質知識的導入，讓學生分小組對制取二氧化碳實驗進行合理分工，然后按照實驗方案親自動手操作制取二氧化碳并驗證二氧化碳的性質，在具體實驗操作中，化學老師要在實驗教室內巡視觀察學生的操作過程，對學生操作中的錯誤及時指出并予以糾正，然后老師可以用提問的方式引導學生自主思考，如“實驗室中制取二氧化碳最合適的化學藥劑是什么”和“制取二氧化碳的實驗裝置有什么優點以及缺點”等問題，接下來讓學生通過化學實驗思考二氧化碳的化學性質并將化學反應的文字表達式寫出來，讓學生學會動手操作化學實驗的同時會分析問題、解決問題。

二、引導學生學會自主學習化學知識，提高化學課堂效率

老師在實際的化學課堂教學過程中要為學生整合學習資源，構建一個輕松的學習化學知識的課堂，讓學生更深刻理解化學課堂知識的同時學會自主學習，促使學生主動愿意去學習化學知識，并在此基礎上可以讓學生化學思維創造能力得到提升，進一步感受化學課堂的科學魅力。

例如，學生在學習“水的組成”這節課時，化學老師可以先從學生認識水是生命之源的重要性進行導入，讓學生對生活中水的應用和水的物理性質進行思考，以此引導學生從化學角度去認識水、了解水，多角度去分析水是由氧和氫兩種元素組成，鼓勵學生自主通過氫氣制取與燃燒、電解水等化學實驗學習分析水的組成，讓學生之間相互交流討論并體驗從化學實驗中得到科學結論的過程，老師再讓學生自主進行化學實驗思考問題的同時要提前告知注意事項，如“點燃氫氣前要對其進行驗純，否則會發生爆炸”等，保障學生的安全，最后讓學生觀察化學變化，從水生成和水分解兩方面去認識水組成，讓學生可以更全面的理解化學知識。

三、引導學生自己發現與解決問題，明確對化學知識的認知

在初中化學課堂中融合“后茶館”這種創新式的教學方法可以培養學生自主發現問題并想辦法去解決問題的能力，使學生更加明確對化學知識的認知，找到學習的規律，讓老師的教學更加有意義，達到一個良好教學成效的同時提高課堂教學效率。

例如老師在對“酸和堿之間的中和反應”這一課程進行教學時，要善于利用初中學生對化學實驗的探究興趣，幫助學生對已掌握化學知識進行整合，形成系統性教學，提高學生自主發現問題的能力以及可以思考分析問題產生的原因，老師在上課前可以先向學生播放濃硫酸泄漏用熟石灰搶險的視頻并提出問題，如提出“在農業和工業中為什么常用熟石灰改善酸性土壤”等問題引發學生思考，然后讓學生對酸堿反應的化學實驗進行具體操作并學會使用PH試紙觀察酸堿反應，最后老師與學生一起對酸和堿之間化學反應的性質進行討論分析，可以組織學生思考酸和堿化學反應過程中PH值的變化范圍和趨勢并在練習本上畫出，便于直接觀察得出結論，老師要在課堂上學會與學生主動分享自己關于學習化學知識的思想情感并鼓勵學生勇敢嘗試學習新知識，使學生提高科學實踐能力的同時深入理解酸和堿之間的化學反應知識在日常生活中的影響。

四、結語

教師要在化學課堂中激發學生學習的興趣，讓學生對化學知識的掌握更加牢固，“后茶館”式的教學方法強調讓學生在實踐中學習，而不是指老師單純地教授學生課本知識內容，在此基礎上老師要形成有自己特色的化學教學風格，提高化學教學的課堂效率，促使學生更深層次的認識到化學知識與我們的日常生活息息相關。

參考文獻：

[1]張人利.后“茶館式”教學——“輕負擔、高質量”的研究實踐[J].現代基礎教育研究，2011（3）.

[2]李玉華.初中教學的實踐與探索[M].江西于都縣中學，2012（08）.

[3]王仁維.后“茶館式”教學讓“家常課”更有效[J].解放軍日報，2015（07）.