對高中英語核心素養的理解與培養方法思考

李華軍

摘要：核心素養，已成為當今教育的最高和最極致的目標，關系到國家的未來和民族的希望，一提升到國家戰略的高度。作為一線英語教育教師，理當身入心入，做學生核心素養培養的積極踐行者，擔負國家富強和民族復興的教育力量。本文以“對高中英語核心素養的理解與培養方法思考”切入，從“核心素養內涵和關鍵的厘清”“高中英語教學與核心素養培養的辯證”和“加強高中英語教學中學生核心素養培養的嘗試的思考”三方面做了具體闡釋。

關鍵詞：高中英語;核心素養;理解;培養

教育是立國興邦之本。強化教育和提升學生素質，是每一個教育工作者追求的終極目標。教學工作不僅應讓學生學到具體知識，更應讓他們樹立正確的“三觀”。在倡導“核心素養”培養的當下，如何在實踐中落實理念，需要進一步從課堂教學實際出發，找到具體出發點與落腳點。

一、厘清：核心素養內涵和關鍵

素養，不僅包含一個人的基本知識、社會技能，還包含了一個人的情感、態度與價值觀念。只有具備良好的素養，才能夠成為一個利國利民并且能夠為國家建設及自身發展做出積極貢獻的優秀人才。就學生而言，核心素養是每一位學生都必須具備的最重要、最關鍵的基本素養。

“核心素養”，可分為智商、情商和品德三部分。首先，在當今，如何有效獲取信息，如何實現對各種信息的及時篩選、加工和利用，能夠在第一時間獲取有用信息，實現積極利用，是提升學生智商水平的一大關鍵。其次，要重視學生思維能力的培養與訓練，不僅重視邏輯思維能力培養，還要重視形象思維的能力培養，以幫助學生更好地學習和創新，實現主動與有效的學習，從而成為具有突破性和嚴密性思維的高智商人才。再次，所謂十年樹木百年樹人，這里的人，不僅是具有高超技術及生產能力的人才，更是具有大愛精神與高尚品德的賢才。品德培養正是核心素養的最核心部分。但從目前的教學環境來看，除了思想品德課程以外，學生很難在其他課程的學習中有效提升自己的思想品德與素養境界。所以，這也是我們需要加大工作力度與研究力度的重要方面，讓各學科的教學能夠為促進學生道德水平提升做出自己的積極貢獻。

二、辯證：高中英語教學與核心素養培養

英語學習極其重要，尤其在世界不斷融合的今天，學好英語、能夠熟練地運用英語進行交流、學習和工作，已經成為現代社會高層次人才的必然要求。無論是小學中學，還是大學，英語學習都備受重視。然而，英語的工具化趨勢加強，也在某種程度上將英語學習演變為一種功利化的行為。絕大多數的課堂教學，內容只集中于具體知識的傳授、具體技能的掌握，而極少涉及與考試無關的其它情感價值觀之類的內容，老師們也幾乎全憑考試成績來衡量一個學生的英語學習質量。這，雖然能夠集中力量強化學生的英語運用能力，但與學生“核心素養”的培養卻遭到忽視。尤其對于高中學生來說，此階段正是學生塑造正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵期，如此功利化的學習模式，不僅不利于正確三觀的培養，還容易讓學生形成唯能力與競爭至上的偏激思想。所以，我們必須打破這種教育模式，讓核心素養培養真正走進高中英語課堂。

三、思考：加強高中英語教學中學生核心素養培養的嘗試

厘清了學生核心素養的你韓語關鍵，把握了核心素養培養與高中英語課堂教學的關系，我們就應該在課堂教學中更加具體地落實核心素養培養的養成。就當下的高中英語教學而言，我們可以從以下兩個方面去予以強化和落實：

樹立核心素養教學理念，讓觀念的改變促進教學行為的改變。老師是學生學習的引導者，要在高中英語課堂教學中實現學生的核心素養培養，首先，作為教育工作者，其自身就必須樹立起核心素養培養的積極教學理念。理念的樹立，不僅要體現在具體理論與實踐經驗的學習上，更需要從自己的教學情況出發，從學生的學習情況入手，制訂更為科學合理且符合核心素養培養的教學計劃。學校方面也應該加大教師隊伍的培訓與考核，確保每一位教師教學意識的正確與先進。

加強跨學科聯合，讓有效的教學行為核心素養的養成。高中英語雖然教學任務繁重，內容復雜，但如果一味專注于技能培養，其結果往往不能令人滿意，甚至會造成前文所說的一些不良后果。跨學科聯合是當前教學活動中的熱議話題，跨學科不僅能夠豐富本學科的授課內容，拓展授課形式，同時能夠讓學生學到更豐富的知識，在核心素養培養方面也能起到積極的促進作用。但是，跨學科聯合需要根據教學內容、學生情況進行具體分析與研究。針對高中英語課堂教學及核心素養培養的具體要求，跨學科聯合可以從以下幾個方面考慮。首先，在學習具體英語知識的同時，通過拓展內容的補充，讓學生了解到更多歷史背景，比如，讓學生不僅知道“第二次世界大戰”的英語說法是“The Second World War”，同時引入歷史學科的內容，通過補充二戰時期的相關知識，讓學生明白第二次世界大戰給全世界人民帶來的沉重災難，在知識補充的過程中也可以相應補充一些英語名詞及俗語，豐富學生的詞匯量。其次，在核心素養的培養要求下，還可針對性地進行英語國家藝術家的藝術作品鑒賞內容，除了能夠豐富課堂教學內容之外，還能夠有效提升學生的藝術修養，打破沉悶的教學氣氛，提升學生對生活的感性了解與思考能力。

在培養學生的核心素養工作中，我們要將“形而上”的觀念大力落實到“形而下”的具體教學教育活動中，著眼于學生主體意識的確立，著眼于學生實踐能力的提升，著眼于學生情感世界的豐富，著眼于學生正確價值觀的形成，及時發現、研究和解決教學中存在的問題，那么學生的提高，就一定不只是成績，而是素養的全面提升，更是核心素養的逐漸形成。

作為一個教育熱點話題，核心素養的培養方法研究還在路上， 我們的努力和實踐還任重道遠！

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