初中語文閱讀教學的有效性策略探析

王佳佳

摘要：教師要善于督導學生，讓學生在完成相關的閱讀任務后，時刻勉勵自我、不辭辛苦、勇敢完成相關的閱讀任務和學習任務，也能讓學生在試著攻克本人的閱讀障礙后，成為一個更為出色的個體，繼而讓學生善于處理不同的閱讀問題，讓學生在閱讀的世界中成長成才，得到相應的蛻變和升華，繼而讓學生的能力實現本質層面的提高。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;策略體系;模式分析;研究督導

初中語文教師要步入到更加先進的教學行列之中，讓本人善于利用更好的課程體系和策略，試著去幫助學生化解本人的學習問題和思維問題，也能讓學生在處理問題后，又能讓學生的學習自信心得到相應的提高。教師要步入到合理的思維模式之中，讓學生在處理更多的問題后，能以有條不紊的模式和策略去完成相關的學習任務和探索任務，繼而讓學生能超越自己的限制，在努力之中實現顯著的突破。

一、提煉教材內容設問，促進學生深入閱讀

而在傳統的閱讀模式中，教師的解釋代替了學生的自主閱讀，導致學生對文本的認識和理解只能停留在表面。因此，初中語文教師必須改變傳統的閱讀教學模式，立足于理解文本核心內容，富有啟發性，并探索意義問題。其次，選取適當的時間對學生進行提問，發揮問題的驅動力作用，直接激發學生的求知欲望，引導學生思考與思考，積極發散思維展開深度閱讀，從文本中尋找問題答案，并在此過程中逐漸達到對文本主旨大意的理解，抓住核心思想，有很強的感情共鳴。

例如，在講授《醉翁亭記》時，筆者先讓學生先看一遍，使其熟悉，然后再將問題提煉出來，通過提問啟發學生思考，提出問題后，筆者給學生獨立思考的時間，再給學生自由思考的時間。在這一過程中，學生們邊讀書邊思索，真正實現了對課文的深入閱讀，等學生拿出答案后，再展示他們自己的答案。通過答疑解惑，可以了解同學的學習狀況，針對學生存在的問題，讓學生了解自己的答案，使學生對本課程內容有較好的把握。

二、進行課外閱讀活動，豐富學生知識

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，是課堂閱讀的有效補充與延伸，有利于學生拓展知識視野，增長見識，提高文學素養。對此，初中語文教師應具有開闊的教學思路和視野，提高對課外閱讀的關注與重視，推薦各類優秀課外讀物，指導學生在學習中積累優秀的語言文字，學習良好的表達方法與技巧，同時還要定性地組織開展課外閱讀活動，以鼓勵學生在閱讀中感悟分享，極大地調動了學生的閱讀熱情，豐富了學生的知識視野，培養了學生的綜合素質。

例如，筆者每周開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀，豐富了學生的閱讀視野，在此之前，筆者先到學校圖書館收集一些有閱讀價值的書籍。這次活動開始后，筆者又將書送到學生手中，讓學生自己去讀，在學生閱讀的過程中，要求學生將閱讀內容摘錄下來，以便學生更好地掌握內容。

三、重視講評激勵，提高學生的綜合素質

閱讀教學中的一個重要環節就是以學生為主體，它可以讓學生在學習過程中獲得靈感和靈感，在不斷提高閱讀能力。對于這一點，初中語文教師要弄清楚自己在閱讀過程中所扮演的角色，要讓學生在完成閱讀后進行寫作的科學地批改，標出亮點和問題。上課時，可以讓學生更清楚自己的優缺點。其次，在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論，鼓勵學生自主閱讀，旨在提高學生的自我評價和相互評價，吸取別人論文的精華，談談自己閱讀的想法、表達什么觀點、主旨等，這樣才能真正促進學生進步，提高能力。

例如，當學生閱讀完成后，要及時對學生進行評述，指出學生在閱讀過程中遇到的問題，并給予學生修改意見。另外，筆者還在課堂上設置了學生寫作環節，筆者還對學生作品進行插圖，讓學生欣賞和評價其他同學的作品，并從中學習到一些技巧。

四、初中語文教師要營造出更好的閱讀氛圍

初中語文教師要真正懂得：學生的閱讀能力在很大程度上受制于外部的學習氛圍。換言之，學生要讓自己的閱讀能力得到更大的提高和突破，教師就應該不斷為學生創設出更好的閱讀氛圍，還能讓學生克服閱讀障礙，把閱讀視為一件賞心樂事。初中語文教師要讓自己的班級成為一個滿室內都是書香飄散的所在，也能讓更多的學生懂得：完成好閱讀任務是一件大事，也是一件樂事，每一個學生都應該勇敢地承擔起自己的學習任務和閱讀任務，在完成學習任務和閱讀任務的同時，學生的學習獲得感也必然得到更大的提高和發展。

初中語文教師需要構建相關的閱讀小組和閱讀角，讓學生通過閱讀小組去完成相關的閱讀任務，還能在閱讀角上去完成自己的閱讀任務，尋找到適合自己的閱讀內容。教師要讓學生充分地懂得：閱讀是一件美好的事情，每一個學生都要認真地閱讀，投身于班級的閱讀氛圍中，并且在班級中認真地完成相關的閱讀任務，和自己的同伴彼此分工，從而實現彼此的巨大突破。

總之，初中語文教師在幫助全體學生完成閱讀探索任務的同時，應該讓學生善于克服自我的閱讀障礙，也能讓學生在閱讀的同時，放棄浮躁的心態，在認真分析問題后，又能迎來本人的顯著進步。

參考文獻：

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