論充分發揮“區角活動”在幼兒教育中的作用

梁麗琴

摘要：“區角活動”是幼兒教育中的重要教育游戲形式，通過“區角活動”，可以煥發課堂教學的活力，充分挖掘幼兒教育的潛力，促進幼兒個人能力與素養的全面發展。本文重點研究了“區角活動”的重要意義，對于如何在幼兒教學中開展“區角活動”提出了針對性的教學策略。

關鍵詞：幼兒教育;“區角活動”;教學策略

近年來，隨著現代化幼兒教育理念的不斷發展，幼兒教育的方式方法在不斷進行創新和改進，“區角活動”的提出有利于幼兒教育的發展。

一、“區角活動”的含義及在幼兒教育中的重要意義

“區角活動”指的是按照區域劃分的一種幼兒教育游戲。“區角活動”主要可以分成生活區、語言區、美工區、科學區、建構區這五大區域的活動，通過對各種社會活動的模仿，讓幼兒的綜合能力得到提升，能夠培養幼兒的主動性、創造性、實踐性，提高學生的思維創新、生活能力、審美鑒賞能力等。

“區角活動”有利于為幼兒的學習和交往提供良好的環境和氛圍。“區角活動”的實踐性、創新性、趣味性都很強，在輕松舒適的學習氛圍中開展有趣的活動，能夠調動幼兒的學習興趣，提高課堂的教學效率，讓幼兒在教學課堂上進行更加活躍的交流。

“區角活動”能夠關照幼兒的個體差異，加強幼兒個性的發展。“區角活動”的形式多樣，內容豐富，每一種活動對幼兒的能力培養都有不同的側重。幼兒可以在“區角活動”當中自由選擇自己想要進行的活動，充分尊重幼兒的課堂主體地位，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠獲得個性的培養和發展。

“區角活動”能夠讓幼兒的教育教學體系變得更加平衡，其內容的多元和豐富能夠充分有效地培養幼兒的綜合能力。“區角活動”還能夠進行跨時空的教學，這些活動具有隨意性和自由性，真正激發幼兒的自主意識。

二、在幼兒教育中開展“區角活動”的教學策略

“區角活動”在幼兒教育中的順利開展能夠為幼兒的教學教育帶來很大好處，有助于幼兒的能力提升、思維發展，教師要重視“區角活動”，多對課堂進行創新，加強對“區角活動”的開展，促進教學課堂的質量提升。

（一）開展“區角活動”要嚴格遵守開展原則

為了更好地發揮“區角活動”的高效教育價值，教師在組織幼兒開展“區角活動”時要注意遵循其原則，即適宜性、發展性和整體性，只有嚴格遵守開展原則，才能更好地發揮“區角活動”對幼兒教育的效果，促進幼兒各方面的能力發展。

首先，是適宜性原則。“區角活動”的內容十分豐富，其難度也各有不同，教師在開展“區角活動”之前，必須要掌握和了解“區角活動”的內涵、構成以及幼兒的身心特點，結合實際情況選擇合適的“區角活動”內容，為幼兒制定合理的活動計劃、活動目標和活動環境，讓幼兒更好地進行活動。

其次，是發展性原則。教師必須要明白幼兒的能力和思維是在不斷變化發展的，通過對幼兒的細心觀察，教師要及時調整幼開展“區角活動”的節奏。并且，教師要明確開展“區角活動”的內涵，要有目的性的在活動過程中引導幼兒進行思考和能力發展，在循序漸進的過程中發展幼兒的能力。

最后，是整體性原則。雖然“區角活動”的內容非常多，區域劃分也比較明晰，但是教師要把“區角活動”看作整體來進行教學，鼓勵幼兒將不同的區域的活動成果進行統合使用，比如將科學區作品用于生活區，進一步促進幼兒的創新能力發展，提高幼兒的學習興趣。

（二）開展多形式“區角活動”，教師進行指導

教師在幼兒的教育教學過程中開展“區角活動”時，要注意正確定位自己的角色，將自己放到引導的地位上。

教師作為幼兒教學課堂上開展“區角活動”的組織者、引導者，教師要及時為幼兒提供豐富的活動工具和各種材料，保證幼兒能夠在課堂教學中順利進行活動。教師還要在開展活動的過程中，對幼兒的活動方向、活動節奏、活動進程進行引導、把控，讓幼兒的活動不偏離教學目標，要時刻關注幼兒們的狀態，對幼兒進行針對性的點撥，記錄下幼兒在課堂活動中的表現。在完成“區角活動”以后，教師要注意對幼兒們進行過程性評價，尤其要對幼兒在活動過程中的進步進行表揚，鼓勵幼兒發現問題、思考問題、解決問題、創新解決方法等，引導幼兒的思維創新。

教師還要豐富“區角活動”的形式，組織開展每個區域的活動，比如，讓幼兒對生活常見活動如編發、系鞋帶進行模仿操作和練習，提高幼兒的生活能力;比如讓幼兒進行角色扮演，培養幼兒的語言表達、語言交際能力;比如，讓幼兒搭積木，發展幼兒的動手能力和創造能力等。總之，讓幼兒獲得多層次、多元化的活動教學，更加高效地促進幼兒的能力成長。

三、結語

“區角活動”能夠為幼兒的教育教學提供氛圍更加輕松的學習環境，促進幼兒的興趣發展，讓幼兒能夠擁有更加自由的環境和直接體驗。教師在教學當中要充分利用“區角活動”，提高幼兒教育的質量和效果。

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