淺談如何提高小學低段學生的閱讀能力

尚勒堵

摘要：目前，教學部門都重視到小學低年級的語文教學中的閱讀教學的重要性，教師從傳統的教學模式中進行創新，開展多樣化的閱讀教學，培養學生的閱讀習慣和能力，發揮自主學習的積極性。然而，小學低年級的學生心理發展都不太成熟，常常出現叛逆的心理，再加上小學生的語文基礎較差，學習自覺性較差，所以開展允許教學的效果并不能達到預期效果，這也就難免會降低課堂興趣，進而造成小學語文課堂計劃難以實施。

關鍵詞：小學低段;閱讀能力;有效策略

引言：

語文作為小學教學的必學科目，足以說明我國無論任何學校都在不斷加強學生對母語的學習，在語文閱讀教學中，學生們可以不斷深入學習到語文的核心素養，還能培養學生的語感水平，這對今后的學習都是十分有幫助的。希望從閱讀教學中提升學生的語言表達能力，也能很好為學生積累寫作技巧，還可以拓寬學生的文化層面，進而培養的創新思維。小學低年級是學生積累文學知識的重要時期，開展多樣化的閱讀教學可以增強學生對文學的認知和開拓學生的思維，這對學生今后的語文學習都是十分有益的。

一、開展課堂閱讀化模式

小學教師可以根據學生的接受能力去延長課堂閱讀時間，在低年級學生的閱讀能力較差，學生的基礎水平較低，這個時期就需要教師幫助學生去帶感情去進行閱讀，切不能當做任務一樣草草了事，需要從文章中讀出感情、讀出感覺，真正體會到作者的心情。開展課堂閱讀化模式是提高學生閱讀能力的重要途徑，當然也需要教師在課堂上發揮主導作用，讓學生們積極地去模仿教師，在示范的過程中讓學生感受到閱讀的技巧，語音轉換的輕重，進而讓學生們增加對文章內容的理解。其實，在課堂閱讀中教師還可以通過分角色朗讀、齊讀、默讀等方式進行教學，讓學生在閱讀中去琢磨、體會文章內容，漸漸地激發他們的閱讀興趣，在閱讀中做到口、眼、心的結合，這樣也能大大提高學生的閱讀質量。當然這也需要學生積極配合教學任務的安排，才能最終實現提高學生語言水平的目標。老師應該提前做好課前準備，隨時為學生的課堂閱讀提供指導，進而提高課堂閱讀的質量。比如在學習一年級語文上冊《江南》時，老師可以提前在網絡中搜集一些江南的圖片景觀或者視頻，讓它們成為學生課堂閱讀的輔助工具，在增加他們對文章認知度的同時活躍課堂氣氛。同時，老師還要提前學習文章內容，將文章中的運用的寫作技巧整理下來，在課堂閱讀中引導學生去找尋這些閱讀技巧，進而讓他們不斷地在閱讀中提高自身的閱讀能力。

二、讀寫結合的方式培養閱讀能力

閱讀能力的提高方式各種各樣，在小學低段中最常見是讀寫結合，在閱讀教學中過程中達到“以讀促寫”和“以寫促讀”的效果，這個過程可以很好地鍛煉學生的思維、閱讀、寫作能力。學生們在不斷地閱讀寫作可以積累更多的素材，也能對更加深刻地去理解更多文章，這對小學生們未來語文學習是十分有幫助的。閱讀教學從低年級入手是十分關鍵的時期，讓讀和寫成為培養學生閱讀能力的左右手，在不斷地學習中感受閱讀的益處，讓學生學會用寫作去生活中的美。小學語文教師在進行教學時應該將讀寫有機的結合，讓學生們在讀的時候認真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。小學生的想象力是十分豐富的，教師可以鼓勵學生將這種天性在寫作中展現出來，可以讓學生們對文章進行續寫，在寫作中表達出自己的寫作思路，進而提高對寫作的興趣。在不斷的寫作練習中，學生也會從優秀的文章中尋找新的寫作思路，學會欣賞優秀的語言構建，這時就需要老師為學生們在閱讀中滲入更多的優秀素材，讓他們在不同的素材中摸索到優秀語言的特點，這也是他們培養自身閱讀能力的重要途徑。學生們要在老師的教學中能夠辨識出不同的語言風格，在提高他們語言思維能力的同時也能加深語言對自身的滲透。同時，老師還要注重學生對不同文本的理解和評價能力，選擇適宜學生學習的教學素材，進而從多角度地培養學生的閱讀能力和語言建設能力。讀寫結合需要學生們真正領悟到讀和寫的關系，讓他們從讀寫結合的角度去閱讀文章和練習寫作，這樣才能形成讀寫相互促進的良性循環。

三、閱讀一些生活素材，拉近與生活的距離感

閱讀不僅僅針對地只是對書本的閱讀，它還包括對生活的閱讀。為強化學生的文學藝術，教師可以鼓勵學生們多去閱讀一些生活素材，生活素材一般都是有生活背景的，這樣也可以讓學生更加細致地去觀察生活，開拓他們的視野，他們在閱讀中也能投入更多的感情，這對提高小學生們的閱讀能力是十分有益的。學生們的閱讀應該是從生活中認知，吸收，進而才能用文字去表達出感情。在課外閱讀一些散文是對閱讀教學的重要實踐途徑將散文內容適當地引入到課堂教學中，課內外的有機結合閱讀對提升學生閱讀成效有著重要的作用，而且還能鍛煉他們的閱讀散文能力。足以看來，在課外拓展閱讀教學對培養學生的閱讀習慣和豐富文化底蘊都是非常有益的，不斷閱讀實踐中拓寬學生的文化領域，進而促進學生文學素養的提升。

四、借助現代信息技術，豐富文章的展現方式

小學低段年級的學生在上課期間自制力較差，注意力不集中，教師可以利用他們感興趣的方式去進行教學。傳統語文課堂的封閉圍墻正在一步步地被現代信息技術所打破，讓閱讀教學進入到一個全新的領域，這也能將語文教育高度大大提高。其實，隨著多媒體時代的到來，許多科目都在廣泛地應用，可以利用多媒體技術播放背景音樂，形聲并茂，可以很好將同學們置身于教學情境中。在這種模擬化的教學情境中學生可以很好地對這些文章進行想象，激發他們的想象空間，從而提高學生的閱讀能力。

結束語：

良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，是需要教師加強引導，學生積極參與到閱讀教學中，這樣才能不斷地積累學生們的閱讀量和提高學生們的閱讀質量。至今為止，小學低段語文閱讀能力的培養教學正在不斷深入基層，這說明我國基礎教育改革將是未來教育方向發展的目標。其實，小學低段語文閱讀能力的培養應該從語文教學中出發，通過創建優質的教學環境和高效的教學方法去促進學生的全面發展，這才是培養學生提高閱讀能力的重要途徑。

參考文獻：

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