運用思維導圖構建高中歷史高效課堂研究

任明清

摘要：歷史是高中階段最為重要的學科之一，通過有效的歷史學習，學生不僅可以了解到國內外的歷史知識，還可以在歷史知識學習的過程中，形成完善的歷史發展觀念和人文素養，并逐漸形成明辨是非善惡的健全人格，真正實現高中歷史教育的核心目標。面對這一要求，高中歷史教師在開展教學時，必須緊緊不斷提高教學效率，并立足于高中歷史教學現狀，更新教學理念，優化歷史教學手段，不斷提升高中歷史教學的有效性，努力完成高效課堂的構建。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;教學方法

思維導圖是一種集圖形與文字于一體，能夠開發思維潛力、提高思維能力的圖形化思維工具。思維導圖也是思維的產物，在課堂教學中，它可以被教與學的雙方共同開發、利用，不僅可以輔助教師改進教學，使教學從繁復的語言、文字表達中解放出來，節約教學時間，還可以培養學生的創新思維能力。所以，在新課程改革背景下，思維導圖深受廣大師生的歡迎。那么，在高中歷史教學中，如何利用思維導圖助力課堂教學呢？本文對此做出了相關分析。

一、簡化教學內容，提高教學質量

二、思維導圖就是利用箭頭和關鍵字，給學生構建一個簡單的結構，幫助學生厘清知識并進行深層次延伸，這樣既能將復雜、抽象的知識簡單化、形象化、系統化，又能讓學生的知識體系更加完善和全面。在高中歷史教學中，教師可以借助思維導圖簡化教學內容，運用關鍵字、符號等因素講述、呈現教學內容，讓學生從整體視角學習歷史知識，了解不同的歷史階段政治、經濟、文化的演變情況及相互關系。

例如，“戰國時期的百家爭鳴”一課屬于中國早期的思想文化史，主要介紹了封建社會形成初期，諸子百家思想形成、發展及其產生的影響。學生學習本節課，需要掌握大量的基礎知識，經常會混淆和遺漏一些知識點。為了讓學生對各個流派的思想家、思想主張及其意義有所了解，教師可以將背景、代表人物、核心理念及影響作為關鍵字，繪制思維導圖，然后借助思維導圖講述儒家、道家、墨家、法家的有關知識，如儒家思想的核心是“仁”“禮”，主張仁政;道家思想的核心是“天道無為”，主張“無為而治”“小國寡民”。這樣，學生借助一些簡單的詞，就可以了解所學內容，他們的學習興趣和學習效率都能得到提高。當然，教師也可以百家爭鳴的發展過程和內容為主線繪制思維導圖，結合主要知識點構建知識框架，進而引導學生結合思維導圖掌握相關知識，加深記憶。

二、構建知識體系，揭示內在關聯

無論哪一門學科的知識，它們之間都存在一定的聯系。歷史具有復雜性、重復性、多元性的特征。在歷史上，一個事件可能是上一個事件的結果，也可能是下一個事件的引爆點。但是，許多學生在學習時都不重視知識點、事件的關聯，也不會總結和串連知識點，導致學習事倍功半。思維導圖是一種圖像表征工具，其作用主要體現在兩點：一是使知識變得更加系統、形象;二是高效進行信息展示和處理。在歷史教學中，教師可以使用思維導圖把知識點聯系在一起，講述歷史知識之間的聯系，幫助學生構建完整的知識體系，讓學生更好地認識、理解歷史，厘清歷史事件之間的內在聯系，培養歷史時空觀念。

例如，在教學“戰后資本主義世界經濟體系的形成”一課時，資本主義的發展是一個逐步前進的過程，戰后資本主義的發展是其發展的一個新階段，戰前甚至更早前，資本主義在出現和成長過程中發生過許多大事，教師可以將這些事件匯總到一起讓學生進行專題學習、深層學習。因此，教師要認真思考歷史事件之間的聯系，從資本主義思想和制度萌芽開始，將新航路發展、殖民擴張、第一次工業革命、第二次工業革命、資產階級革命等歷史事件進行整合，構建歷史知識網絡體系，分析不同時期資本主義世界發生的大事，講述相關事件之間的聯系。例如，工業革命對資本主義發展產生了深遠的影響，第一次工業革命促使世界市場初步形成，第二次工業革命后，世界市場最終形成，資本主義世界體系最終建立起來，資產階級取得了西方國家的統治權。這樣用思維導圖揭示歷史事件和知識點之間的關系，可以使教學更加系統化。

三、開展學習活動，培養思維能力

思維是創新的基礎，思維能力是高素質人才的必備素養。培養學生的思維能力，是新課程改革的要求。但是，在過去的高中歷史學習中，許多學生習慣通過死記硬背、機械訓練來掌握知識，缺乏思維能力。思維導圖不僅可以將宏觀與微觀結合起來，使知識條理化、系統化，還可以應用于學生的自主學習活動中，啟動學生的思維，發掘學生的個性，促使知識在學生腦海里留下深刻的印象。所以，在高中歷史教學中，教師要樹立宏觀意識，引導學生利用思維導圖學習知識，并將思維導圖與科學記憶結合起來，提高記憶效率。

綜上所述，高中歷史在新課程改革下，教學目標、教學理念、教學手段均面臨著改革的重任。思維導圖可以幫助學生構建系統化、結構化的知識結構體系，提高課堂教學效率，培養學生的歷史核心素養。所以，教師要將思維導圖巧妙應用于高中歷史教學中，以優化中學歷史教學，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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