初中數學考試總結的方案分析

林文娥

摘要：初中數學教師在幫助全體的學生完成數學學習任務的同時，應該試著構建起一種更加積極的課程思維體系，又能讓學生在這種課程體系中，更好地完成相關的考試總結的任務，繼而讓學生化解本人的學習障礙和思維障礙，從而讓學生的學習能力和學習效率得到綜合的提高和發展。初中數學教師要步入到正確的教學節奏中，又能在步入到正確的軌道中，繼而讓自我的學習能力、復習能力、備考能力都得到相應的提高和發展，還能讓學生的未來發展之路更加光明。

關鍵詞：初中數學;考試總結;方案分析;策略探究;教學效果

初中數學教師要本著正確的原則和理念去開啟數學課程，又能讓學生在完成數學學習任務的同時，能讓更多的學生懂得：數學學習的樂趣和美好是依靠學生的自主探索才能夠得到的。學生如果不懂得相關的理念和模式，無法讓自我的內在活力得到更大程度的迸發。學生要試著化解自我的被動思維，能以主動探索的心態去完成每一次的考試總結，教師同時要幫助學生去完成相關的考試總結，然自身的能力得到更大的突破和發展。

一、初中數學教師應該讓學生樂于探索

教師不應成為一個為學生包攬一切的個體，而是要成為一個能夠在帶領學生奮進的同時，讓學生更加懂得學習的樂趣和內在真諦的人。學生在完成了一次次的考試后，要試著自己去分析問題、解讀問題，又能在分析問題后，找到解答數學問題的正確方法，還能在此同時，讓本人的學習獲得感得到更大程度的突破。學生要深刻地懂得：數學考試中暴露而出的問題是值得學生反思思考的，學生在完成了反復思考的同時，也要讓自己成為一個能夠在學習中完成自我凈化的人。

例如，在教授《平行四邊形》時，學生極有可能在完成相關的考試任務時，存在著迷失，也不懂得應該在較短的時間內去辨析相關的圖形，這個問題的存在和衍生對于學生是不利的。學生應該克服本人的問題，也要補上本人的知識漏洞，從而能讓學生的學習活力得到相應的提高。初中數學教師需要走在正確的教學道路上，繼而能讓學生的學習活力得到相應的迸發。

二、初中數學教師要讓學生在考試后及時梳理知識點

初中數學教師要讓學生認真地、用心對待每一次的考試機會，在完成了每一次的考試后，也能夠認真地梳理知識點，讓本人的學習能力、學習效率和學習共進意識都能得到相應的發展、提高和突破。學生要善于完成對于知識點的梳理，也能在完成了對于知識點的梳理后，讓本人的學習活力和學習效率都能得到相應的提高和發展。

例如，在教授《二次函數》時，學生在完成了相關的學習任務和知識探索后，自不免存在著相應的問題和難題，這些問題和難題的存在對于學生也構成了一種桎梏和阻礙。學生要懂得解答相關的問題的正確方法和正確理念，也能夠在完成相關的問題后，讓本人成為一個更加出色的學習者，繼而能在完成學習任務的同時，讓學生化解被動的思維和狀態，又能克服更多的學習障礙和思維障礙，從而成為一個更加出色的個體。學生要結合定義、表達式和圖像去認識二次函數的相關知識，也能在完成了相關的學習任務和探索任務后，再讓學生的能力得到本質層面的提高。

三、初中數學教師要把正確的考試梳理的策略呈現給學生

初中數學教師不應該讓學生成為一個刻板的、乏味的學習者，也不應該讓學生在這種乏味的學習狀態中無法克服自身的問題和壓力，而是要讓學生更加深刻地懂得：數學學習的內在活力是需要通過學生自己能力開掘來得到的。換言之學生不能成為一個無所事事的個體。但是，學生因為學習方法不得當，也往往容易造成了很多的問題，浪費了很多的時間和精力，該行為的存在也還是值得教師加以深刻地分析和研究的。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師要讓學生始終都能遵循著正確的思維模式和學習模式去攻讀相關的問題，繼而讓學生在攻讀相關的問題的同時，豐富自身的考試智慧。學生應該懂得：在遇到了相關的問題后，首先應該懂得的問題是：自己要在學習知識、完成題目的求證時，認真地審題，在認真審題的同時，繼而讓自我沿著清晰的思路去解題，并且運用好所學習的理論和知識，由此讓本人的學習能力和學習效率得到相應的發展;其次教師要讓學生具備高度的敏感性，能把課程的知識、理論和實際題目的條件結合起來加以分析，由此能夠找到恰切的模式去完成相關的問題，由此讓學生成為一個更加出色的個體。

結束語

初中數學教師要成為一個富有智慧的個體，也能在完成相關的教學任務的同時，讓更多的學生懂得學習數學的樂趣，又能讓學生深刻地懂得：數學是一門綜合性的學科，學生在試著完成相關的課程任務和考試任務后，要試著突破自己的極限，也能讓學生試著化解本人的畏難心理和浮躁心理，從而能在數學學習的同時，感受到學習的趣味。教師要讓學生深刻地懂得：數學學習本身的樂趣需要讓學生用心去提煉。

參考文獻：

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