高中信息技術教學實踐中存在的問題與對策

段小青

摘要：現代教育背景下，新時代的來臨更側重培育具有綜合素質的優秀學生，所以，如何發揮信息技術學科內涵，已經成為教師及時關注的問題。教師需要根據高中生的信息意識，尋找影響信息技術課堂有序開展的原因，并按照教育需要優化授課形式，才能尊重學生學習需要，培養擁有智能思維、設計能力以及開發意識的信息技術人才。

關鍵詞：高中;信息技術;教學實踐

近年來，隨著素質教育的深入推廣以及新課標的實施，教師開始關注如何在教學中培養學生的學科核心素養。通過信息技術課程的學習，學生不僅要掌握信息技術基礎知識，還要能熟練地運用這些知識，有效提高自身的綜合素養。在課堂上，教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結合學生的學習特點引導學生進行自主探索。在信息爆炸的互聯網時代，教師在教學中一定要教會學生是非的判斷標準，讓學生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態度面對新鮮事物，促進學生的全面發展。

一、制約信息技術課堂有序開展的問題

唯成績論的錯誤思想，限制了教師創新教育形式的能力，只是按照教材內容落實教育工作，卻忽視了素質教育背景下鍛煉信息技術能力的重要性，不僅難以展現信息技術學科特色，還使強制灌輸知識的教育內容，影響了高中生思維意識的調動。另外，很多教師所設計的教學目標僅局限在課堂內部中，很少通過實踐活動的開展，為學生提供靈活應用知識的舞臺。這種局限學生知識應用意識的教育活動，會在很大程度上抑制學生信息獲取能力與創新精神的培育，使枯燥的課堂學習活動，始終無法激發高中生的學習主動性，導致教育實效性降低的同時，也無法展現信息技術學科的開展意義。

由于考試制度的限制，信息技術目前非高考科目，這門課很難得到學生的重視，學生對信息技術的學習興趣往往不大，缺乏主動性。比如課前課后從不看書，上課不帶書不做筆記等，尤其文科生認為不是自己未來可選的專業之一而放棄學習意愿。再者學生貪玩現象嚴重，部分學生一上機就偷著玩游戲、看視頻、聽音樂、聊天等，對于信息技術知識和技能的學習倒沒興趣，這種現象嚴重影響了信息技術的教學效果。

二、 高中信息技術教學實踐的具體策略

1.設計趣味性實踐游戲

由于高中生的學習壓力較大，所以，教師可以設計趣味性實踐游戲，使學生在輕松地玩耍中對知識進行學習。這樣不僅可以使學生在積極的態度下，更加深入地對知識進行探索，也能在自主學習意識的快速增強中，體現素質教育背景下新穎授課形式的教育價值。

例如，教師帶領學生學習“多媒體信息的加工與表達”時，因為高中階段的信息技術教育主要以鍛煉學生應用意識與操作能力為主，所以本節課的教育重點需要學生熟練使用 Power Point 制作形式多樣的幻燈片，在信息的整合與素材的加工中，賦予作品獨特的生命力。教師可以將班級學生分為不同小組，每個小組賦予不同的任務。在每個小組明確自己的學習責任后，教師就可以讓學生按照Power Point 操作方法，根據自己的責任，選擇圖像或視頻作為素材，在組內整合與組外配合中，按順序形成制作幻燈片的具體流程，從而幫助學生明確學習重點，在教師的帶領下對知識進行深入探索。

2.創設問題情境

信息技術有很強的實踐性，不僅需要學生對專業知識進行熟練掌握，還需要在應用中提高探究能力，才能取得比較理想的教育效果。為了使學生通過思維的轉換激發學習積極性，教師可以通過問題情境的創設，鼓勵學生在積極思考中找到學好知識的有效途徑。

例如，教師講解“網頁制作”的知識時，本節課需要學生通過對網頁站點的了解，學會插入水平線與文字等內容，并學會制作網頁的基本方法。教師可以提出問題：“同學們有什么經常瀏覽的網站？”“網站與網頁是一個概念嗎？”“你認為制作好一個網頁需要具備哪些條件？”等，幫助學生在自主學習意識的激發下，快速了解學習重點，并能跟隨教師的節奏在知識儲備的應用中，找到熟練制作網頁內容的方法，從而提高學習自信心，在信息素養的養成中保證教學活動的有序開展。這樣可以快速激發學生參與的積極性，使學生通過主觀意識的增強，找到更好的學習方向，使信息技術課堂高效開展的同時，幫助學生在探究性的學習活動中保證學習效果。

3.從高中生特點出發，培養學生創新能力

高中生具有極強的好奇心和探索欲，教師可以結合學生的這一特點開展教學，在信息技術課堂中為學生創建實驗場景和程序軟件試驗，培養學生的計算思維，激發學生的學習興趣，突出學生的主觀能動性。例如，在教學“組建局域網”這節內容時，教師可以先為學生展示相關案例，發揮出自身的引導作用，然后由學生自由交流，組織學生以小組為單位，在小組討論中實現思維碰撞，探究學習，在實踐中進行理論驗證，進而完善信息技術課堂教學內容，培養學生的信息素養。

4.培養學生的信息社會責任素養

現代社會要求學生在熟練運用信息技術的同時，能夠在道德規范以及行為等方面承擔一定的責任。有些學生在上網時，在沒有看清是非的情況下，隨便發表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學生認為，網絡世界都是虛擬的，因此隨意宣揚一些觀點偏激的內容，扮演了“鍵盤俠”的角色。針對此類問題，教師在教學過程中，應當注重培養學生的信息社會責任素養，使學生能夠按照國家法律法規的要求，遵守網絡道德規范，在上網時做到不損害他人的利益，同時也能夠保證自身利益。如在教學“信息安全”時，教師可借助微信為學生推送一些上網的注意事項與網絡道德規范等，讓學生認識到維護信息安全的重要性，培養學生的信息社會責任素養。

綜上所述，在新時代背景下，掌握信息技術是現代人才的基本素質。高中階段開設信息技術課程，需要信息技術教師付出更多的努力，轉變傳統教育觀念，采用多樣化的教學方法構建高效課堂。

參考文獻：

[1]韓國棟.新課程理念下高中信息技術教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：14-15.

本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《中學信息技術課堂教學有效性的研究》（JCJYC212010042）研究成果