新課改下的初中物理實驗有效教學策略

李忠元

摘要：實驗是物理知識、規律形成與發展的基礎，實驗教學是初中物理教學不可或缺、不可替代的作用，改進、優化、創新初中物理實驗教學是教師適應和推進基礎教育課程改革必須做出的必然選擇。為此，初中物理教師要及時更新觀念，轉變觀念，全面、深入地探索各種高效、創新的實驗教學方法，扭轉落后的教學現狀和形勢，提高實驗教學的有效性，發揮實驗的作用。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;策略

在我國教育教學體系中，物理是一門基礎課程，也是一門以實踐操作為主的自然科學，在實驗基礎上形成和發展物理知識，可見，實驗是初中物理教學中的重要內容，實驗教學是否有效直接影響到整個初中物理教學的質量和效果，同時也事關對學生知識的掌握和能力培養。為此，本文從合理安排實驗時間、開展生活實驗教學兩個方面，較全面、系統地分析了組織開展物理實驗教學的具體方法和科學策略，以期促進物理實驗教學的有效性。

一、合理安排實驗時間，促進學生理解

在傳統的教學模式中，很多初中物理教師只是隨機進行實驗，不能把握好實驗教學的時間，最后取得了適得其反的效果。對此，初中物理教師應在重視實驗教學的基礎上，合理安排實驗教學的時間，即在理論基礎、實驗流程講解完畢之后，再組織開展實驗教學，激勵和引導學生將所學的知識運用到實踐中，不斷加深對知識的理解。

例如，在講授“聲的傳播需要介質”這個實驗時，本節課的實驗內容并不復雜，因此在實際教學中，要注意合理安排實驗時間，過長就浪費了課堂學習的時間，而且實驗時間過長，也會造成學生知識的模糊。為此，筆者會在課前精心設計教學計劃，將課堂分成幾個階段，首先，筆者將本課程的實驗內容介紹給大家，讓學生熟悉實驗的流程，然后給學生一定的時間做實驗，完成實驗后再讓學生根據實驗內容匯報的相關資料進行學習。在此基礎上合理安排實驗時間，才能更好地促進學生理解。

二、開展生活實驗教學，點燃學生熱情

1.生活化的物理實驗情景

在教學實踐中，物理教師要讓學生掌握物理知識和技能，充分感受物理知識對人類現實生活的影響，發掘其內涵與意義，啟發學習過程中的認識與思考。實驗課相對理論課多了動手操作環節，也更依賴團隊、小組的合作，初中生要適應學習環境和學習模式的變化，新的教學方法找到切入點。因此，這就要求初中物理教師應建構親和的實驗場景，結合生活情景進行實驗教學，從而提高學生的熟悉度，幫助他們找到正確的學習角度。“生活實驗情境”能幫助學生在現有的教學環境和教育支持下，尋找真理、渴望知識，這也是學校和教育工作者應該支持和給予的。

例如，在教授“凸透鏡成像規律”這部分內容時，筆者會確定這節課重難點：如何建立實驗和物理模型之間的必然聯系，掌握凸透鏡成像規律。實驗前，筆者可將前一節課的內容導入教學，讓學生重新認識一些光學儀器，如投影機、攝像機、眼鏡等。再發放蠟燭、光幕、凸透鏡、刻度等教具，讓大家根據實驗的理論和過程進行自主實驗。同時，學生也將在實驗過程中提出猜想與假設，并逐步驗證、逐步排除，得出凸透鏡成像規律，從而使得初中生的理解能力、信息采集、動手操作等方面都有一定的鍛煉和提高，掌握了科學規律在物理現象中的方法。

2.生活化的物理實驗器材

實驗教學中必須配備實驗器材，這樣才能保證實驗教學高質量、高水平的發展。但現實生活中，物理實驗儀器受諸多因素的制約，常常不能保證一人一套進行，這有利于小組合作探究學習的發展。引導每一位學生參與實驗探究，必須使用生活用品。中學生在這一探索過程中，也將認識到物理實驗與生活物品之間的關系，將生活的智慧應用于學習過程中，將身邊可利用、可開發的資源或在探究過程中加以應用，拓展物理實驗的趣味性，形成良好的創新意識與實踐意識。

例如，在探究“聲音是什么”這部分內容時，筆者會借一些生活物品，例如鼓、鋼尺、乒乓球、衣架等作為實驗課中的重要器材。通過探索彈撥、吹奏、擊打類樂器的發生共性，能夠輔助學生對發生物體的認識與思考，并能較順利地過渡到自主實驗階段，感受聲音的產生與傳播。此外，還可以借助一次性紙杯和棉線制作傳聲筒，手工制作傳聲工具，在課堂中邊使用邊觀察，記錄聲音的發生特性及傳播特性。通過記錄可以發現傳聲筒的聲音要大于日常說話的聲音，從而得出了聲音傳播需要媒介的實驗結論。所以，聲音的傳播需要媒介，聲音傳播的具體條件和媒介所產生的變化也是不同的，生活器材使得實驗更加容易理解，極大地豐富了學生的興趣和體驗。

總之，實驗教學作為物理學科不可或缺的組成部分，在初中物理教學中起著舉足輕重的作用。為此，初中物理教師應從密切聯系物理基礎、貼近生活實際，改進實驗教學形式、創新實驗教學模式，在自主實驗操作中使學生形成科學的學習態度，提高動手能力，最終不斷促進物理實驗教學效果的優化和提升。

參考文獻：

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