小學數學與德育有效整合策略探討

劉偉珍

摘要：數學是一門注重培養學生數學能力和邏輯能力的學科，其中蘊含著豐富的教育因素，表現出科學性、實際性、知識性、思想性的統一，對學生的綜合發展具有較為明顯的促進作用。德育素養是我國立德樹人教育的主要發展方向，是學生學習生活中必備的優秀品質，加強小學數學與德育素養整合教學，在實際教學中提升學生的文化素養和思想道德水平，在教學中實行滲透式教育，對學生形成耳濡目染的教育作用，培養符合現代化教育發展的優秀小學生。

關鍵詞：小學數學;德育;整合策略

引言

在倡導青少年全面發展的今天，德育教育的發展是至關重要的。青少年年齡小，正處于懵懂時期，這個時候抓好德育教育就顯得尤為重要。但是在課堂之上采取什么樣的方法開展德育教育，才能讓學生更容易接受，這是教師面臨的一個挑戰。接下來，我將圍繞小學數學工作中開展德育教育的思考，從以下幾個方面進行分析。

一、當今小學數學教學現狀

（一）教師教學理念有待提升

在現在的小學數學課堂教學中，部分教師教學理念有待提升，無法認識到滲透德育素養教學對學生學習和成長的促進作用。受傳統應試教育的影響，教師過分重視學生的學習成績，忽略了對學生綜合能力和德育素養的培養，教學內容一直圍繞著成績展開，在數學課堂大量使用題海戰術，強迫學生通過大量做題來形成數學學習意識，造成學生學習積極性不高，無法真正的對學習產生熱愛。數學的一個重要方面就是實用性強，數學來源于生活，并最終應用于生活，然而一些教師忽略了將數學教學與生活實際相結合，不利于學生邏輯思維的發展和創新思維的培養。在小學數學課堂教學過程中，許多教師仍然采用“教師講，學生聽”的單一教學方式，無法發揮學生的主觀能動性，使學生綜合能力的發展受到明顯的限制。

（二）數學課堂脫離德育培養

在傳統的數學課堂教學中教師注重對學生的學習成績的提升，很少關注德育教育的內容，更是在數學的教學過程中缺乏將德育教育內容與數學教學內容有效融合，使數學課堂脫離德育培養。另外在傳統的教育觀念中，教師忽視對學生的綜合素質的培養，也忽視了小學的基礎教育階段對學生的精神世界的豐富以及思想方面的引導，使小學的數學教學的內容和形式單一，不利于學生的綜合素質的發展以及終身的學習和成長。在實際的小學數學教學活動的開展中要注重對德育教育內容的開發與融合，使教師能夠站在學生的長遠發展的角度，不斷創新教學形式和教學內容，使數學教學與德育教育有效融合，為學生營造更加積極健康的學習成長的環境。

二、小學數學與德育有效整合

（一）言傳身教，發揮示范作用

小學生性格活潑，模仿力強，對于新奇事物有著強烈的好奇心，同時也容易受到外界環境的影響。在小學數學學習過程中，教師的言傳身教和對學生的嚴格要求是十分有必要的，教師要注意自己的一言一行，給學生帶來良好的示范，通過嚴謹的工作態度和認真的科學精神來感染學生。在教學當中，教師的板書書寫、語言表達、肢體語言等，都會對學生產生重要的影響，帶給學生美的感受，陶冶學生的情操。作為一名數學教師，要求學生做到的，首先要從自身做起，這樣才能夠給學生樹立一個良好的榜樣。例如，為了更好地提升數學課堂教學效果，教師在上課之前要做大量的準備工作，從板書的書寫上要字跡工整整齊，教學語言，運用普通話標準、清晰，富有邏輯性，運用靈活多樣的教學方法，帶給學生愉悅的課堂氛圍，讓學生從教師的教學當中感受到教師的責任感，由衷產生對教師的敬佩之情。學生的模仿力很強，作為教師我們要規范自身，言傳身教，用自己的魅力去感染學生，給學生樹立一個良好的榜樣，讓學生在潛移默化當中得到熏陶。

（二）注重課外延伸，巧用教學活動進行德育滲透

實踐是我們學習的落腳點與歸宿，同時在實踐中能夠加深同學們對于學習理論知識的印象。這就要求我們在教學中要努力發揮實踐的作用，一切從實踐出發，并且在實踐活動中融入德育教育問題，這樣以既可以加深學生對于理論知識的應用，又可以培養學生自主探索、獨立思考的意識，可謂是一舉兩得。比如在四年級上冊“數學好玩”中講授“滴水實驗”一課時，老師就在課堂上為學生灌輸環保的德育意識。老師給同學們分發了紙杯、水、量杯等實驗工具，然后讓大家分小組開始進行試驗。學生們分別取水，打開計時器，開始進行試驗。測出量杯中一分鐘滴了多少滴水，從而推斷出1個小時、1天的漏水量。通過認真的計算分析，學生們發出感嘆，不起眼的時間乘以1小時、1天，竟然漏掉了這么多水。1滴水雖然少，但是長此以往的滴漏消耗量卻是巨大的。通過本節課的學習，同學們不僅學會了實驗與計算的測量，更是在這個活動中形成了正確的環保意識，加強了對德育的理解。在進行“條形統計圖”的講授時，老師讓學生把所學的知識與體育運動結合起來，開展小型運動會，把本班本次比賽成績制作成統計表，算出平均分。同時，學生也可以拿自己的成績同班級成績做對比，學生更能明白自己與班級的關系，在此基礎上，學生很自然把自己與班級緊密聯系到一起，加強了班級同學的集體意識，增強了大家的集體責任感。

（三）合理利用故事教學法，豐富小學數學教學內容

核心素養正在成為新時期小學教育的重要目標，數學教師必須要在考慮學生個性化發展的同時，盡可能提升學生的綜合素質，即不斷豐富小學數學的教學內容，打開學生的眼界。根據小學生的學習特點來看，利用故事教學法進行教學并滲透德育內容，往往能取得十分突出的成果。因此，教師在授課的過程中，有必要將課內外的德育素材結合起來，將歷史故事、人物事跡、科學家精神品質等內容以簡單生動的故事形式傳達給學生，并以此為基礎營造教學情境，讓學生能夠逐漸接受德育的影響，提升小學數學與德育的融合水平。

結束語

總而言之，通過以上闡述可以發現在小學數學教育中滲透德育還存在一定難度，所以教師應當重視該項教育工作，將數學知識內容與德育教學有效結合起來，采取合理正確的方法把德育滲透到日常教學中，潛移默化地加強學生德育培養，在新課程背景下促進學生全面成長。

參考文獻：

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[2]彭曉燕.對小學數學滲透德育教育的思考[N].汕尾日報，2021-08-07（003）.