基于課外閱讀的小學語文核心素養研究

姚開鳳

摘要：教師要將閱讀教學向課外進行拓展延伸，加強課內外閱讀的聯動，促進學生的知識積累、思維發展、審美品位的提升。教師要鼓勵學生多讀、深讀，讓他們邊讀邊思，讓自己的思維變得清晰，讓自己的觀察、表達能力得以提升。教師要加強課內外閱讀的融合，引學生去搜集資料，教會學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中獲得更多的樂趣。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀;教學策略

引言

當下，國內小學教育事業正處在蓬勃發展階段，教育改革進程亦在持續推進。在新課標背景下，小學語文任課教師需要在課堂教學中融入核心素養教學理念，培育小學生良好的綜合素養。而語文屬于語言性課程，課外閱讀教育可以有效培養小學生語言表達能力，豐富學生語言知識體系，語文教師則應當對課外閱讀教育教學更加重視，加強對小學語文課外閱讀教學策略的研究，從而培養學生的語文核心素養，讓學生全面發展。

1課外閱讀對培養學生語文核心素養的重要性

小學階段的語文課程主要以基礎性知識為主，且涉及的內容也比較淺顯，若學生在語文知識學習中僅依賴課本，則所具備的知識不夠全面。在此背景下，對課外閱讀教學工作的開展提出較多的要求，需要推動學生在語文學習方面獲得進一步的發展，切實提升其核心素養。通過了解，課外書籍本身就具有不同的形式，主要體現在創新、新穎、趣味等。對學生而言，閱讀課外書籍能夠更好地了解世界，獲取知識，在閱讀的過程中感受到樂趣。另外，培養學生的課外閱讀能力，在提升學生口語表達和寫作能力方面發揮著重要作用，能幫助教師實現培養學生語文核心素養的教學目標。

2核心素養背景下小學語文課外閱讀的現狀

2.1缺少閱讀氛圍

因以往教學觀念的直接影響，學生家長一般都會用成績好壞來衡量小學生學習情況，會在一定程度上忽略對學生課外閱讀能力的有效培育。通常來講，小學生在課外均會選擇完成教師布置的家庭作業任務或是根據參與各種補習班來打發空余時間。由于家長缺少對培育小學生課外閱讀能力應有的重視，以致學生缺少優秀的閱讀環境。盡管參與各種補習班可以很好地鞏固學生的文化知識，然而在一定程度上卻阻礙了小學生閱讀能力的良好發展。語文教師也因學校與家長過于注重分數高低的原因，為了提升教育質量和教育成效、完成課堂教育目標，會選擇忽略課外閱讀這一教學環節，從而對小學生課外閱讀學習產生不利影響。

2.2學生閱讀困境

首先，鑒別能力有限。中國一位現代作家曾經說過：世界上有那么多我所不要看的書。從事實角度而言，生活中存有諸多書籍，但有些可以選擇閱讀，有些則可選擇不讀。目前在小學生身邊充斥著諸多快餐文學及暢銷性書目，此種類型書籍根本不需要進行閱讀，然而小學生由于年齡尚小，認識不夠成熟，對書目鑒別能力有限，一般均是根據自身喜好進行選擇。其次，沒有閱讀目標和閱讀方向。在各種各樣閱讀書籍中，小學生閱讀會有一定隨意性，大部分只是為了消磨個人空閑時間，因此閱讀效果不盡如人意。此外，小學生在課外閱讀時間安排上缺少合理性，如若家長無法正確引導小學生展開閱讀，學生課外閱讀往往處在無人管理、自由散漫的狀態下，缺少固定閱讀時間及地點，進而對小學生課外閱讀成效提升產生不利影響。

3核心素養背景下小學語文課外閱讀教學策略

3.1激發學生的閱讀興趣，培養學生的語文核心素養

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅動下，學生才能夠積極主動地投入課程學習中，進而對所學知識展開自主探究。基于此，教師在課外閱讀教學中應結合這一點，激發學生對閱讀的興趣，以此更好地培養學生的語文核心素養。小學階段的學生正處于活潑好動的時期，所以教師在實際教學中可利用這一點，對學生進行多樣化的閱讀教學。在此教學過程中，教師首先需要結合學生的閱讀情況和教材內容，準備好相關的課外閱讀資料，之后將其放置在室內圖書角中，這樣做可在一定程度上豐富學生的閱讀種類。其次，為了保證學生的課外閱讀效果，激發其參與閱讀教學的熱情，教師還可在班級中組織學生進行不同形式的閱讀比賽，如詩歌朗誦、主題演講、課外知識比賽等。最后，教師可安排學生開展閱讀班會，讓學生對自己在課外書籍閱讀過程中的心得和體會進行分享。這種方式有助于教師培養學生的語文核心素養。

3.2培養學生閱讀習慣

對于小學語文教師來講，培養小學生良好閱讀習慣是一項長期復雜的工程，而培育小學生課外閱讀觀念則是基礎。眾所周知，小學生的成長與發展是他們了解世界、認知世界并獲得感悟的一個過程，語文教師在這一過程中需要陪伴學生共同發展、共同成長。所以，培育小學生課外閱讀觀念，則需小學語文教師和學生共同努力，加強師生的交流互動，彼此分享閱讀心得和感受。在小學生實際語文學習生涯進程中，教師會時時刻刻陪伴他們，在與學生一同學習時可以為他們提供應有的安全感與熟悉感，進而為小學生更好地展開課外閱讀提供幫助。近年來，小學語文課外閱讀中，教師逐漸注重學生核心素養培養，而兩者存在內在聯系。閱讀習慣的養成，可以提高小學生的主觀能動性，提高學生學習成效和學習質量，培育出小學生良好的語文核心素養。養成終身閱讀和學習的優秀習慣，與新課程標準提出的教學指導極為相符。語文教師如果硬性要求學生展開課外閱讀活動，則極容易引起學生反感和不適，教師需要在實際教學進程中掌握所有學生的興趣愛好，有針對性、有方向性地幫助小學生養成良好的閱讀習慣。另外，由于家長是小學生接觸最多、最親近的人，教師可與家長相互配合，將積極正確且適合小學生閱讀的課外書籍推薦給學生家長，學生家長與學生共同進行閱讀，并相互交流自身讀后感。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的核心素養是新課程提出的明確要求，需要教師予以重視，以課外閱讀教學為主，做好學生的語文素養培育工作，以此更好地促進學生發展，實現教學目標。

參考文獻：

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