探究如何有效打造深度對話的小學英語高效課堂

丁勇

摘要：如今，我國經濟飛速發展，人們對教育的重視程度也越來越深，尤其是語言類的學習。小學英語作為重要的基礎教學課程，往往不可忽視，其學習質量在一定程度上影響著學生未來的英語學習。不過，當前的小學英語課堂往往存在許多弊端，學生狀態消極、課堂對話機械等。對此，本文通過對有效打造深度對話的小學英語高效課堂的重要性進行闡述，提出有效的解決策略，希望能為學生打造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生學習英語的積極性。

關鍵詞：有效打造;深度對話;小學英語;高效課堂

引言：

教學課堂作為學生學習英語的主要途徑，教師應當在教學過程中重點關注課堂的質量。在傳統英語課堂中，更加側重于教師的“教”，缺少師生之間必要的互動交流。盡管學生能掌握部分知識點，但是很難促成學生學習興趣的培養，難以發揮學生的主動性。通過對話互動的形式展開課堂，教學氛圍良好，學生學習英語自覺性增強，教師教學質量提高，是構建高效、健康課堂的有效途徑。

一、英語課堂教學存在的主要問題

1.課堂氛圍沉悶

良好的學習氛圍可以有效調動學生學習的積極性，提高學生學習英語的興趣。然而，大部分傳統英語課堂往往是教師循規蹈矩的講解，三年級的小學生自主學習能力尚未完全形成，課堂上容易開小差，自制力差。倘若教學中教師只顧一味地“講”，枯燥的課堂氛圍將會直接導致學生心生厭倦，效率低下。

2.對話形式機械

語言和實際情景不可分割，同樣，英語課堂無法脫離對話而單獨進行。毫無趣味性的課堂被機械對話填充，主要是以教師的疑問句為主，學生無需深入理解思考，教師便已經引導學生說出答案，導致學生僅僅是浮于表面地理解句子。長此以往，學生將會喪失獨立的思考能力。

3.學生狀態消極

學生作為獨立的個體，也是課堂的主體，應當具有自主參與課堂的意識。然而，傳統課堂中，部分教師依舊主張應試教育，只關注學生的分數，只注重對學生成績的提高，采用“滿堂灌”，對學生大量輸入教學內容，只為完成課堂教學的完成率，全然忽略學生的狀態，導致學生難以專注課堂，影響學生的健康發展。

二、打造小學英語課堂深度對話的有效策略

1.教師全力打造輕松、愉悅的教學氛圍，拉近師生距離

值得注意的是，三年級的小學生剛剛開始進入少年期，具有強烈地想要擺脫成人控制的欲望。對于教師的教學，他們聽課時，自控力雖然不夠強，卻依舊對教師懷有敬畏之心。如果教師不加以正確的引導，課堂氛圍往往緊張、枯燥。教師應該從自身出發，首先，將心態做出改變，以一顆平等的心與學生進行對話，在日常教學中，真正走進學生的內心世界，與學生做朋友，了解學生的想法;其次，在教學過程中教師應當做一名合格的傾聽者，對于不敢發言、發言錯誤的學生給予及時的鼓勵與指導，對于回答優秀的學生表達肯定并提出表揚;最后，教師在教學環節中，注意保持適當的幽默，輕松詼諧的語言能夠快速拉近與學生之間的距離，保持課堂氛圍融洽。例如，教師在教學人教版英語三年級上冊Unit2《Colours！》時，可以穿著顏色鮮艷的服裝上課，以便吸引學生注意力，也可對班里學生的文具、服飾顏色進行提問，拉近師生之間的距離。如果學生對班里某同學黑色發色回答錯誤時，可以用幽默搞怪的語氣告訴學生“She will cry.”活躍氛圍的同時，積累學生單詞量。

2.師生共同創設多角度對話形式，提高表達能力

培養學生綜合運用英語來進行日常生活學習的交際，是英語教學的終極目標。然而事實卻是部分課堂教學中的英語對話拘泥于固定的格式，甚至是固定學生回答教師問題，導致學生成績兩極分化明顯。另外，課堂對話方式過于簡單，常常采用“一問一答”的形式，難以較快提高學生的學習興趣。如果教師僅簡單引導學生學習課本或者圖片上的內容，沒有做對應的知識延伸拓展，缺乏深度引導，則學生思維難以發散。教師應當采取多種多樣的途徑進行教學，激發學生的語言表達輸出能力。課堂上，師生、小組、同桌對話都是可以展開的對話形式，從多角度鼓勵學生大膽發言，將英語課堂做到真正的無死角教學，不忽略每一位學生。例如，教師在教學人教版英語三年級上冊Unit6《Happy birthday！》時，教師可引導學生同桌之間展開對話，“How old are you？”“I’m eight years old.”討論結束后請部分同桌進行對話表演，對課堂走神的學生進行簡單提問。甚至可以在課堂中加入學生父母的年齡進行基礎教學，拓寬學生知識，為課堂注入真實感情。多角度的對話形式，有利于提高教學互動性，便于學生理解記憶并在生活中進行使用。

3.教師構建真實性情景，調動學生積極性

只有具有真實性的情景才能抓住學生的眼球，保證師生之間更好地進行合作、溝通與教學。傳統課堂的情景教學，教師通常借助課本來進行簡單展開，學生在掌握課堂模式之后，難以再次真正進入課堂進行學習，很快會產生疲憊感，甚至對英語學習產生抵觸心理，三年級正是進行打基礎的教學階段，對未來英語學習產生的影響不可低估。教師可以采用多途徑打造教學情境，利用生活實物展開課堂，將課本上的實物“變”為物體帶到課堂上，可有效激發學生的好奇心，活躍課堂氛圍。教師也可適當利用多媒體設備，通過播放視頻、展示圖片等方式展開課堂教學，但是應該特別注意借用多媒體的“度”，防止課堂向外在工具傾斜，反而造成課堂效率低下。肢體動作也可以作為創設情境的有效方式之一，通過將教學環節中的表情、動作及對話等演繹出來，可以使對話更為形象生動，便于學生的理解學習。例如，教師在進行人教版英語三年級上冊Unit4《We love animals》教學時，可以創設帶領學生在動物園游玩的情景，安排學生扮演不同動物角色，通過“自我介紹”的方式，向師生展示動物的名稱、習性及聲音等，以此活躍課堂氛圍，提高學生注意力，調動學生學習積極性。

結束語

在小學英語的教學中，教師在課堂上的作用不可小覷。高效課堂上的深度對話也不能僅僅局限于言語上的交流，課堂上教師的一次掌聲、一句鼓勵都能引起學生的關注，影響學生的身心成長。因此，教師應當充分了解學生的心理，將知識點落在學生的“最近發展區”，認真備課，上好每一堂課，將有效對話融入到課堂教學環節中，多角度開展高效課堂，為學生的英語學習奠定堅實的基礎，帶領學生感受英語的魅力。

參考文獻：

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