學生課堂學習習慣在初中化學課堂中的培養方法

唐婧

摘要：在化學的學習中，學生更離不開提問，提問可以讓學生更好地學習這些化學的知識，并且可以更好的了解學生自身的學習情況，也可以讓學生更透徹的掌握到化學的相關知識。讓學生將化學的之后帶進生活中。化學是初中階段學生學習的必修科目，也是學生學習的關鍵學科。對于初中階段學生的學習來講，學好化學更是至關重要的。

關鍵詞：初中化學;提問精神;提倡提問;拓展知識;挖掘陷阱

學生的提問精神，源于質疑，源于對知識的思考，始于勇敢，為了培養學生的提問精神，我提倡學生提問，培養學生的質疑能力，在課上挖掘錯誤陷阱。化學在日常生活中的應用是非常常用的，學生學好了化學，便可以利用一些化學的原理來解答生活中的疑難問題，解決生活之中在之前沒有辦法解決的問題。化學學習中的計算和公式不僅是學習與化學有關學科的基礎，也是學生生活的重要基石。“生活中處處充滿化學”也正是這一道理，因為無論是在種田中的肥料，還是在日常的生活中的洗潔精等等都需要化學。上面講述的這些方法都可以有效的培養學生的提問精神。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對積極提問的習慣在初中化學課堂教學中的有效培養方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、挖掘錯誤陷阱

教師在課堂教授知識的過程中，可以不定時的設計一些廣為人知的錯誤的知識點和方法。這樣在學生聽課的過程中就會發現教師講解的錯誤，就有利于促進學生勇敢的說出教師講解的不足之處，就可以有效的促進學生提問能力的提升，不僅如此，讓學生主動挖掘錯誤陷阱還有利于拉近學生和教師之間的距離，吸引學生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學方法。

例如，我在講授“質量守恒定律”時，學生總是會默認書上的內容和教師所講授的內容都是正確的，不愿去思考，這樣的壞處就是學生很容易就會走神，不在集中精力，為了克服這種困難，我決定自己在講課的時候主動挖掘一些錯誤的問題，讓學生去提問。如果學生不問，我則會隨機抽查學生，讓學生重述我剛剛所講授的知識，在學生重述完之后，問學生我講的有沒有問題。讓學生充分的思考，并且集中注意力。此后學生便會認真的聽課，辨別我的錯誤陷阱，勇敢的向我提出問題，我很樂意這樣的情景出現。這樣既能讓學生認真聽課又可以培養學生的提問精神。

二、提倡學生提問

提問，是學生獲取知識最簡單直觀的方法，在學生提問的時候，就證明著學生對于這個知識點有著自己的思考，他的學習是有自己的思維和邏輯的。來找到教師提問是為了驗證自己的思考是否正確，在這之后可以獲得更加準確地答案，讓自己的知識更加充沛。這就是所有教師都鼓勵學生進行提問的原因。若想讓學生在課堂中主動提問，必不可少的是需要學校、家長和教師的有效引導。這時候，家長要在生活中培養學生主動提問的意識，教師要在學習中鼓勵學生進行多多的提問。因為，對于初中階段的學生來講，大多有一顆積極表達自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說錯的特點。這就需要家長和教師對他們多進行積極的引導，最大程度的避免初中階段的學生想提問卻不敢的問題。

例如，我在講授“空氣是有什么組成的”這一課程的時候，我提倡提倡學生進行課前預習以便于更好的了解知識，更好的明白自己在知識的理解中所存在的問題，而有了這些問題，學生在百思不得其解的時候便會去向身邊的父母進行提問，向父母提問是很便捷并且不會害羞的，而初中的知識大多數父母還是有一定的了解的，可以進行一些講解，在那之后，學生如果還不明白便會繼續提問，這樣在家中的提問精神就得到了很好地鍛煉和培養。在學校里，我作為一名教師為了更好的親近學生，讓學生感受到我的親和力而不是嚴厲，我努力表現得平易近人，溫和幽默，努力和學生打成一片。在我講課時，學生總會提出一些自己不理解的問題，我便會一一作答，有的問題是只言片語不能講明白的我便會告訴學生，等下課后我再進行詳細的講解。讓學生在提問時沒有任何的壓力，不再因為自己不懂的問題因為害羞不敢提問。我鼓勵學生多提問，只有多提問多思考才會在化學上取得跟優異的成績。

三、培養學生質疑能力

積極主動培養學生質疑能力是培養學生提問能力的關鍵一步，學生知道質疑知識點，敢于質疑教師，勇于質疑學生，才能夠積極進行提問。如果說一名學生在課堂上對教師所講解的知識點存在疑問，或者是對本節課程的知識點存在不理解的地方而不敢對權威提出質疑，不敢在課堂上說出自己的見解，那就更不用說在課堂上進行提問了。所以說，培養學生的質疑能力對學生提問能力的培養是十分有幫助的。

例如，我在教授“酸和堿的中和反應”這一課程時，我都讓學生自己去深入的思考我所講授的知識點，通過運用我所講授過的知識點去驗證這個問題的準確性，而不是讓學生覺得書上的就一定是對的。在化學實驗中我依舊使用這種方法來鍛煉學生的質疑能力。用這種方法，學生的質疑能力得到了極大的提升。學生在接下來的課程中總會問我：“教師這樣對嗎”的問題，我非常的滿意，學生的質疑精神和提問精神都在進步和發展，我對于每個學生的質疑和提問都會非常認真地聆聽，并且進行詳細的講解，以便于讓學生更牢固的掌握這堂課知識點，學生也會為他們的質疑提問得到了教師的認真對待而感到高興，并且會很樂意繼續去質疑和提問。這樣就極大的培養了學生的質疑能力，更時培養了學生的提問精神。

對于化學這門科學學科而言，學生需要主動權和思考的意思。一旦失去了這些學習要素，學生就無法真正的學好化學，化學的學習需要學生非常的細致，每一步都不能錯。也需要學生勇于探索，自己動手做實驗，找到自己想要的答案。但現在的教學方式補不能帶給學生這些過程，只有結果，甚至是不給學生提問的機會。為了給學生更多的自主思考的時間，需要學校和教師培養學生的提問精神，讓學生能夠在課堂上掌握一些主動，帶動課堂節奏，做到高效輕松地學習。

參考文獻：

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