新課程標準下微課在小學英語的探究與應用

潘玉屏

摘要：在新課程教育改革當下，小學英語教學也迎來了新的發展機遇，本文針對小學英語教學當中客觀存在的問題進行了展開分析，并且就微課在英語教學中的應用優勢進行了展開分析。從實踐經驗角度出發，認為就目前小學英語教學中微課的應用情況來說，微課具有廣泛的應用空間。因此本文具有重要實踐價值及意義。

關鍵詞：新課標標準;微課;小學英語

引言：

微課是對微課程的總稱，也是教師針對教學知識點，進行開發與設計的一種情景化的教學模式。微課以短小精煉為主要研究特點，整個課程內容集中且針對性強。在有限的教學內容當中，可以實現對知識點的中展開。傳統的英語課堂存在知識點體系龐雜的問題，學生不僅很難抓住課程重點，也極其容易記錯記混其中的關鍵知識點。相較于傳統課堂，微課課堂可以更容易抓住學生的興趣愛好，讓學生了解英語知識。

一、小學英語課堂現存問題

（一）課堂教學方式落后，學生課堂教學參與度低

如今，隨著我國均衡化學校建設不斷推進，微課教學理念開始逐漸興起，但是由于學校教學條件及教學設施的落后問題格外突出，得不到有效改善[1]。因此，課堂教學的方式仍然處于相對落后的水平，制約著小學英語教學的發展。因此，就此情況而言，學生課堂教學參與度普遍偏低，也使得學生主體的參與度并沒有被完全調動，使得師生與媒介之間的互動也無法真正發揮效果。

（二）現行教材難度偏高，學生學習難度高

當下，就小學英語來說，教材的難度相對較高，學生如果想要真正對知識有限制把握，則必須要花費大量的時間，完成對知識的深入學習。教師在課堂上也需要預留一定時間來做好練習冊的處理工作。因此對學生個人素質要求較高，學生的學習難度偏高。

（三）課堂學習時間有限，課外缺乏語言環境

英語不僅是一門學科，也是一門語言。我國由于缺乏語言環境，也無法為學生創造良好的英語學習及練習環境。學生沒有辦法僅僅依靠課內知識，消化知識點。因此，對學生語言能力的提升也無法達成。

二、微課在小學英語的探究與應用

（一）緊抓微預習，做好預學階段的體系構建

據調查研究顯示，預習是學生開展自主學習的不可缺少的一部分。學生可以通過預習來對知識進行系統的梳理，進而為新知識的接受奠定良好基礎[2]。但是在傳統教學當中，預習工作往往不能夠發揮其預期作用。這與學生進行預習的方式有直接關系，學生如果采取不合理的預習方式，則極容易讓預習工作事倍功半。例如一些學生在進行課本預習時，往往僅僅是將教材從頭到尾進行學習，整理或勾畫長難句等。這種沒有明確目標的預習方式，往往讓學生真正能夠吸納的知識十分有限。如果在小學英語的預習中，以微課的方式開展，則可以有效提升英語知識預習的效率。微課可以將知識進行碎片化提煉，抓住課程教學的主題。小學英語逐漸落實微課這一學習形式，讓學生能夠在預習當中嘗試對知識點進行歸納，熟悉課程知識重點。基于此，課程預習不再僅僅是機械的重復，而是讓學生真正能夠主動的建構自己的學習與思維體系，進而提升了小學生英語預習的質量，也能讓學生的自主能力得到進一步鍛煉。

（二）巧設微情景，做好課堂教學的教育環節

傳統英語教學當中，教師往往會更加重視學生對知識內容的把握，反復強調單詞、語法等教學的重要性。師生之間無法建立起真正切實有效的互動交流模式，繼而使得學生對知識點無法真正參透了解。而采用微課的方式，可以將動畫、聲音、圖片以及文字等不同的形式與英語教學相結合，繼而使得教學內容可以更為豐富與有效。以情景帶動學生情緒，讓學生真正能夠在教學的大環境中去聽與感受，也能促進學生真正參與到課程當中去。例如在《My days of week》的學習當中，學生可以通過微課的形式打開思維限制，將周末的不同生活進行分享，進而調動課堂整體的積極性。而在《in the nature park》的學習中，教師可以向學生展示公園中會有哪些東西，之后來促進學生進行知識的學習。

（三）妙用微片段，在活動中深入開展教學

對于英語課教學來說，最難點與關鍵點的問題在于，教師需要花費大量的時間與經歷去針對碎片化的英語知識進行講解，但往往學生還是一知半解。而如果教師針對難點、重點等進行微課制作，用微片段的形式，進行知識點的講解，則可以真正做好輔助教學。尤其是英語語法的教學，利用微片段可以有極大程度的效率提升。例如教師在進行形容詞比較級的教學時，就可以從形容詞、形容詞等級、形容詞比較級的規律等方面進行入手，深入淺出地將知識點真正演變為學生更容易接受與理解的知識，繼而讓學生更能夠理解英語知識。

微片段的應用，還可以體現在教學活動結束后的課后環節，教師可以利用微課進行教學后，讓學生們嘗試用自己的語言來進行舉一反三，表達語法內容。教師也可通過線上社交平臺，來對學生的學習狀況進行檢閱。

三、結束語

微課是如今互聯網時代，小學英語教學的大發展趨勢。互聯網上的微課資源也蓬勃發展。教師根據學生情況，進行微課選擇或制作，再結合傳統的英語課堂教學，則往往能夠讓學生更好地理解英語知識點，進而滿足其英語學習的客觀需求。

參考文獻：

[1]王文華.微課在小學英語教學中的應用研究[J].新課程研究，2020（7）：2.

[2]趙春梅.新課程改革背景下微課在小學英語中的應用[J].知識文庫，2016（17）：1.